“互聯網+”時代下智慧課堂教學模式研究

齊翠翠

摘? ?要：在“互聯網+”時代，智慧課堂更多地被認為是“互聯網+教學”，是課堂教學現代化的一種新型表現形式，人們追求互聯網技術支持下的教育現代化的同時，也在不斷對智慧課堂教學模式進行探究。文章基于“互聯網+”視角，通過文獻分析，先從智慧課堂教學模式的內涵出發，然后描述了智慧課堂教學模式的技術支撐條件，如移動互聯網技術、云計算和語義組織、物聯網與環境感知、大數據與數據挖掘、社交網絡和學習協作，再根據課前、課中、課后的智慧課堂教學模式制作出關于八年級下冊“信息技術”課程的教學模式流程，最后則提出了對智慧課堂教學的展望。

關鍵詞：“互聯網+”;智慧課堂;教學模式

1? ? 智慧課堂的界定

關于智慧課堂，到目前為止還沒有明確的定義，但由于其視角和方向的不同，關于智慧課堂的定義目前有兩種：一種是從教育角度出發，智慧課堂是相對于傳統課堂而言，其教學目標是促進學生的智慧性發展;另一種是從信息化角度出發，智慧課堂更側重于利用信息技術在課堂中的智慧應用，實現課前、課中、課后教與學的智慧性發展。在教育領域，關于智慧課堂的研究日益被重視，目前，物聯網和云計算都與大數據技術并行，這三大技術被許多人看成智慧課堂教學的技術基礎，最為主要的一點是，智慧課堂不僅是教學課堂與現代化技術融合，而且還包括教育制度的優化[1]。“互聯網+”時代的教學可以理解為“互聯網+教學”，即智慧課堂。

2? ? 智慧課堂教學模式探究

2.1? 智慧課堂技術支撐分析

（1）移動互聯網應用技術。互聯網與移動通信技術的結合產生了移動互聯網技術，將智能手機、iPad等在線可移動設備的優點進行利用，創新出新的學習模式[2]。

（2）物聯網環境感知技術。物聯網作為未來教育的信息化教學模式，只要通過電腦或移動終端設備就可以智能感知并控制教學環境。在智慧環境中，物聯網感知技術實現了人與物、物與物之間的泛在聯系，以便于學習者處于更有效的學習場所或活動空間。

（3）云計算和語義組織技術。智慧教育云計算技術是借助互聯網云平臺與大寬帶網絡進行連接，從而實現不同教學資源與教育服務的整合。語義組織[3]在云計算龐大數據的應用中，對原有的數據賦予一定含義的語義使其有價值，人們才可以使用這種被賦予含義的數據。

（4）大數據挖掘技術。在智慧教育模式下，大數據挖掘可以對預測的未來進行一定的準備，對未來有積極意義的趨勢可以順應時代的要求，但對于不利于未來的趨勢就需要及時遏制。

（5）社交網絡學習技術。智慧教育的交互性特征要求進行社交網絡的學習，交互教育是必不可少的，包括人與人、人與物之間的交互，特別是在“互聯網+”時代，技術在不斷進步，移動互聯網也在大面積地覆蓋。

2.2? 案例分析

“文字素材采集”是河南大學出版社初中八年級下冊第二章第二節的內容，是信息技術中對文字素材采集方法的探究性學習。本節課是在學生了解計算機基礎知識的前提下開展的教學活動，根據智慧課堂教學模式，設計制作的課前、課中、課后教學流程，具體如表1所示。

本文通過對課堂的教學流程進行探究，是智慧課堂的教學模式的基礎，智慧課堂教學模式是通過課堂教學與現代化技術進行結合，從而完善智慧教學的課程內容，優化課堂學習質量，豐富課程資源。

3? ? 智慧課堂的展望

智慧課堂是從智慧教育中衍生來的一種教學形式，它要求課程教學中教與學相互滲透、相互融合。在中國的傳統課堂中則十分明確區分老師和學生的不同角色，學生只是知識的被動接受者[4]，只能單方向地從教師處吸收知識，因此這種教育模式在很大程度上限制了學生主觀能動性的發揮。學校通過技術支撐來優化課堂模式，以互動性更強、學習效力更高、激起學生主動性的課堂模式來提升課堂氣氛，則將在未來課堂教學中逐漸得以普及。

4? ? 結語

本文對于智慧課堂教學模式的探討可能還存在不足，筆者認為未來課堂的建設勢必以智慧課堂為主，為了促進智慧課堂的建設，就要加強智慧教育系統，完善智慧教育實施方案，推動智慧教育環境建設，全面帶動教育現代化。在“互聯網+”時代，應該及時抓住契機，利用智慧技術促進智慧教育向更加發展的方向前進，從而實現人的全面發展。同時，也應該認識到技術的進步是一把雙刃劍，如果只是片面追求教育的發展而忽略了智慧性、學習主體的客觀性，這樣的教育也很難有所發展。

[參考文獻]

[1]崔曉慧，朱軒.智慧課堂教學模式的特征及實踐[J].職教通訊，2017（21）：69-72.

[2]楊桂松，徐慧芬，何杏宇，等.基于物聯網技術的情景感知教學模式[J].軟件，2016（6）：20-23.

[3]吳鵬飛，余勝泉.學習資源語義關聯關系及其可視化研究[J].中國電化教育，2015（12）：97-104.

[4]謝豐田.基于智慧課堂的教學模式有效性研究[D].福州：福建師范大學，2016.