小學中高段語文寫作教學的主要問題和解決措施初探

【摘要】小學是學生年齡分化比較明顯的時期，作文教學也應該有所區別。本文從小學中高段寫作教學存在的問題出發，積極探求解決措施的方法，力求達到提升學生寫作能力的目的。

【關鍵詞】小學? 中高年級? 寫作教學

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0092-02

1.小學中高年級學生面臨的問題與對策

1.1學生缺乏寫作興趣

作文課時常令一些學生感到頭痛，究其本質是學生對寫作的興趣不足。李云峰認為這種現象的產生和傳統枯燥的教學模式有關，傳統的教學模式單一枯燥，片面的強調寫作技巧和方法的講授，與生活實際脫離，學生興趣不高，所以導致無話可說[1]。加之授課以講為主，學生缺乏練習，所以出現了學生興趣不高，不愿意寫的現象。

對策：教師在教授中要積極調整自己的教學方法，注意課堂中的練習部分，使課堂生動起來，教學中注重學生寫作興趣的培養。

1.2學生寫作能力不足

部分學生在寫作課無話可說，導致作文內容空洞，缺乏必要的文采和寫作方法，作文質量不高。

對策：古語云腹有詩書氣自華，只有肚子中有書有墨，好文章才能寫出來。熟練的掌握一些寫作素材是學生寫好文章的基礎。合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土。寫作素材的積累也是如此。以下對寫作素材積累與手法的學習總結了幾點：

一是學好教材中的課文。教師在課文講授中要滲透寫作方法，同時注重課文背誦在寫作中的作用，適當增加背誦數量，背誦的多了，學生的語感也就來了，故而寫作靈感也就有了。較長篇幅的背誦困難，可以采用分段背誦的方式，多塊任務分批次解決，并在背誦中適當加入學生的主觀理解，降低背誦的難度，有利于培養學生的寫作思維和表達能力。

二是多讀書。在新課改提倡對學生的素質教育的大背景下，要求學生多讀有益于青少年成長的優秀書籍尤為重要。作為教師最好能結合教材內容，向本班級學生推薦相關的文章或書目，可以留作閱讀家庭作業，學生在一定時期做好，教師統一驗收和檢查，及時進行批改和監督。

三是積累寫作手法。寫作手法包括寫法，修辭手法，表達方式。比如比喻、排比，夸張等修辭;借景抒情等手法;記敘、描寫等表達方式。教師在教學中應該做到在課堂上詳細講解寫作手法，讓學生更好的掌握寫作手法的運用，同時在作業批改和在作業講評時，表揚和鼓勵運用寫作手法較好的同學，從而激發學生在寫作訓練時熟練掌握寫作方法和興趣。

1.3學生寫作內容缺乏真情實感

馮春、韓寧認為，學生寫作存在“依樣畫葫蘆”的現象，寫作的內容缺乏真情實感。學生在寫作時，對于真實的生活感想和寫作內容不能很好的相互結合，致使寫作的內容缺乏真情實意[2]。

對策：教師在教學中注意結合真實生活，多給學生以實踐的環節，在不影響教學的前提下結合作文的題目，適當的開展有關課外活動。如寫有關體育活動的作文時配合比如“踢毽子”、“打籃球”等戶外體育實踐活動。

2.語文教學中教師對自身的定位存在問題

鄭旺盆認為，當前語文小學寫作中教師普遍存在三個方面的問題：“教師一言堂”的現象，局限的寫作教學理念，落后的教學的指導[3]。這種情況表明，傳統的教學理論仍然在影響著新世紀的教學活動，“教師一言堂”的現象也說明了學生的主體地位未受到完全的重視，局限的寫作教學理念導致很多老師只按所謂的“教學大綱”就事論事，實則就是老師講“應試技巧”，寫作的目的僅僅是為了考試，而教學只是通向考試成功的一種路徑。落后的教學指導體現在很多老師對學生要求的標準千篇一律，僅僅局限在“字跡清晰”“書寫規范”“語句通順”，不僅毫無發展性，而且不重視學生的情感流露。

對策：針對一言堂問題，可以通過增加課堂中小組討論環節和加強師生互動來解決，小組討論是提升學生參與度的有效手段。此外，作文的教學中教師應明確學生的寫作目的，調動出學生寫作的真情實感，激發學生寫作的主觀能動性和寫作動力。

3.總結

在新時期的教學活動中，教師應該充分利用新媒體網絡時代技術，輔助學生寫作。針對寫作教學中存在的問題，要不斷探索解決方法，達到提升學生寫作能力的目的。

參考文獻：

[1]李云鋒.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2019（02）：117-118.

[2]馮春，韓寧.中小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].教育時空，155.

[3]鄭旺盆.當前小學寫作教學的困境及對策[J].語文教學，2008，11：109-122.

作者簡介：

王瑾（1996.9-），男，漢族，黑龍江省鶴崗市人，哈爾濱師范大學小學教育專業在讀本科生，研究方向：初等教育。