初中課堂信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及解決策略

葉碧紅

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化進(jìn)程不斷加快，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生必須掌握的一種技能，信息技術(shù)教學(xué)課程也隨之出現(xiàn)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)階段，課堂信息技術(shù)教學(xué)不僅要給學(xué)生傳輸基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識，還要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生可以利用課本學(xué)到內(nèi)容，解決實(shí)際生活中存在的問題。但是從當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，受教師思想認(rèn)識不足，教學(xué)方法不正確等一系列因素的影響，初中課堂性技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了很大問題，該文主要對課堂信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：初中;課堂;信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）06-0159-02

在信息技術(shù)發(fā)展的影響下，信息水平已經(jīng)成為衡量素質(zhì)教育能否與現(xiàn)代化同步發(fā)展的重要標(biāo)志，作為檢驗(yàn)現(xiàn)代化教育的主要課堂教學(xué)手段，是學(xué)生了解信息知識、學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作的主要場所。初中信息技術(shù)要求學(xué)生必須在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。由于課堂教學(xué)是學(xué)生獲取教學(xué)信息主要場所，所以必須合理掌握課堂教學(xué)時(shí)間，分配教學(xué)任務(wù)，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

1概述

1.1初中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)在社會信息技術(shù)應(yīng)用范圍越來越廣，人們已經(jīng)難以適應(yīng)該種發(fā)展速度。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，信息技術(shù)課程作為我國信息技術(shù)的必修課程和選修課程。與其他教學(xué)課程相比，信息技術(shù)課程的未來發(fā)展前景較大，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，此種課程將會向更加科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)主要有以下幾方面特點(diǎn)：

第一，科學(xué)性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)開始不斷發(fā)展和更新，推動了信息技術(shù)的發(fā)展。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，具有較強(qiáng)的科學(xué)性質(zhì)。

第二，整合性。當(dāng)前很多教育教學(xué)課程都依附信息技術(shù)發(fā)展，與信息技術(shù)整合已經(jīng)成為教學(xué)的必然選擇。學(xué)科整合的主要目的就是學(xué)以致用，利用信息技術(shù)及時(shí)解決生活實(shí)踐中遇到的各種問題。培養(yǎng)學(xué)生使用和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的技能，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以利用此種方法擴(kuò)展學(xué)生解決問題的能力，最后將其應(yīng)用到其他課程教學(xué)中。

第三，應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合課程，可以是利用信息技術(shù)知識解決實(shí)踐中存在的各種問題。但是在計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展中，很長一段時(shí)間出現(xiàn)了只學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)容，忽略計(jì)算機(jī)應(yīng)用的狀況。現(xiàn)階段，實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)中提高處理問題的能力。信息技術(shù)教學(xué)更加重視讓學(xué)生利用信息選擇、運(yùn)用和搜索、表達(dá)等掌握學(xué)科信息，解決各種問題。

1.2信息素養(yǎng)

信息知識、信息意識、信息技能和信息道德是信息技術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容。初中生信息意識教育重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識的興趣;信息知識教育重視學(xué)生了解并掌握基本信息知識;信息技能重在激發(fā)學(xué)生掌握和使用信息軟件的技能，培養(yǎng)學(xué)生獲得處理和運(yùn)用信息的能力;信息道德主要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會問題，教學(xué)生文明規(guī)范上網(wǎng)。

信息素養(yǎng)的主要特點(diǎn)是：第一，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。我們的工作、生活環(huán)境等都會受到信息技術(shù)的影響，社會發(fā)展要求我們必須提高信息素養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，教師必須認(rèn)真對信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生的信息素養(yǎng)可以與時(shí)代同步發(fā)展，適應(yīng)信息社會的發(fā)展。第二，信息素養(yǎng)的個性化發(fā)展特征。初中生一個相對特殊的群體，具有較強(qiáng)的個性化，實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，必須要考慮學(xué)生的個性化發(fā)展需求和興趣愛好，根據(jù)學(xué)生知識和技能的接受力度，鼓勵學(xué)生向個性化發(fā)展，給學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件。第三，信息素養(yǎng)與環(huán)境存在較大的差異性。信息素養(yǎng)與傳統(tǒng)的閱讀、寫作等能力大相徑庭。信息能力主要體現(xiàn)在施加計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平上，如果不能給學(xué)生提供接受計(jì)算機(jī)和使用網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會，就不能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求，學(xué)校必須給學(xué)生配備一定的計(jì)算機(jī)及信息設(shè)備資源，如果沒有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)根據(jù)不能實(shí)現(xiàn)。所以不同區(qū)域?qū)W生的信息素養(yǎng)存在較大的差異性。第四，信息素養(yǎng)的發(fā)展必須與其他基礎(chǔ)文化知識協(xié)調(diào)統(tǒng)一。信息素養(yǎng)是決定學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，好的信息素養(yǎng)與數(shù)學(xué)、英語等課程密切相關(guān)。因此可以將信息素養(yǎng)理解成與學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)相互聯(lián)系、相互作用的，在不同發(fā)展階段，信息素養(yǎng)還要和文化素養(yǎng)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

2初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師和學(xué)生都沒有重視信息技術(shù)課程，很多人都認(rèn)為信息技術(shù)是一門副科，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)很多學(xué)生都在私下玩游戲、聊天，沒有重視信息技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率非常低下，給學(xué)生信息課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響。除此之外，由于信息技術(shù)教學(xué)本身較復(fù)雜，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識淺薄，受家庭環(huán)境影響，學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊。現(xiàn)階段很多初中課堂信息技術(shù)教學(xué)都按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，教學(xué)制定的目標(biāo)比較固定，部分學(xué)生根本不能跟上教學(xué)進(jìn)度，在長期不利學(xué)習(xí)因素的影響下，學(xué)生產(chǎn)生了信息技術(shù)學(xué)習(xí)自卑心理，課堂教學(xué)效果較落后。

3解決初中課堂信息技術(shù)教學(xué)的策略

3.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程明確強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)施此過程時(shí)，教師盡量減少對學(xué)生的干預(yù)，讓學(xué)生在自主探索和了解中產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在此種環(huán)境下，教師可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)檢測等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生可以在教學(xué)秩序良好的情況下，提高學(xué)習(xí)效應(yīng)，借助網(wǎng)絡(luò)資源不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

實(shí)施信息教學(xué)中，很多教師都比較擔(dān)心眾多不良網(wǎng)絡(luò)信息會誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向;一旦遇到好看的動畫、游戲等，學(xué)生就會盲目下載，會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。實(shí)際上，將信息學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，教師還要給學(xué)生制定清晰的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生了解詳細(xì)的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，維持教學(xué)秩序，提高教學(xué)進(jìn)度。例如，學(xué)習(xí)生Word自選圖形時(shí)，教師可以先給學(xué)生巖石并繪制線條，背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的自選圖像，或者學(xué)習(xí)前將制作好的視頻教材發(fā)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生自主探索并學(xué)習(xí)自選圖像，最后在課程結(jié)束前，讓學(xué)生將自己的作品提交上來，作為學(xué)期末考核。此種教學(xué)方法既可以避免學(xué)生在上課期間做與課程無關(guān)的事，也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高了學(xué)生信息技術(shù)能力。

3.2創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

很多信息教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對信息課堂教學(xué)內(nèi)容毫無興趣，學(xué)生談?wù)撟疃嗑褪莿勇⒚餍呛团枷瘢瑢W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較低下，課堂傳輸?shù)膬?nèi)容與學(xué)生思維模式背離，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，所以在教學(xué)中，必須給學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到以理動人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和求知欲。例如，學(xué)習(xí)信息編輯時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的視頻，通過采集并視頻資料，對選取的視頻進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生思考并學(xué)習(xí)視頻編輯的方法，在教學(xué)情境良好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解并感受到課堂信息技術(shù)學(xué)習(xí)一件非常有意義的事情，同時(shí)還可以利用計(jì)算機(jī)反饋，給學(xué)生創(chuàng)造各種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識接受能力、分析問題能力和解決問題的能力，將被動的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息學(xué)習(xí)水平。

3.3靈活的改變教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大差異，教學(xué)活動中的參與者不僅是教師、學(xué)生還有計(jì)算機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具，所以教學(xué)進(jìn)行課堂信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，必須要借助計(jì)算機(jī)來完成課堂教學(xué)，豐富教學(xué)過程，讓教學(xué)過程變得更加生動、形象、生動，給學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)中感受信息學(xué)習(xí)快樂。例如，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，教師不可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中拆裝計(jì)算機(jī)，可以將該過程制成小的Flash游戲，供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)使用，并針對性給學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生在該種動畫游戲模擬中既可以掌握教學(xué)知識，也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛力，教學(xué)效果非常好。再例如，實(shí)施打字練習(xí)時(shí)，由于教學(xué)過程比較枯燥乏味，學(xué)生在練字過程中經(jīng)常出現(xiàn)開小差情況。為了解決學(xué)生練字不專注問題，教師可以在服務(wù)器上設(shè)置好學(xué)生的登錄信息、打字文本和打字時(shí)間，然后進(jìn)行打字競賽，通過競賽方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還可以讓學(xué)生遵守相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)則，所以該種有效的學(xué)習(xí)方式非常有效。

3.4結(jié)合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種可以滿足不同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不同，而且不同的學(xué)習(xí)環(huán)境都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，如果教師一味地按照統(tǒng)一教學(xué)方法給學(xué)生教育，很多基礎(chǔ)知識差的學(xué)習(xí)就不能跟上教學(xué)進(jìn)度。為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師必須在深入了解學(xué)習(xí)信息水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，進(jìn)行Excel表格時(shí)，許多學(xué)生由于受到家庭環(huán)境也能夠想，對表格較熟悉，學(xué)習(xí)此門課程得心應(yīng)手，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況制定合適的教學(xué)目標(biāo)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)其根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)學(xué)習(xí)圖表類型，同時(shí)設(shè)置一項(xiàng)相關(guān)選項(xiàng)，讓學(xué)生將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表形式，基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)只要求學(xué)生獨(dú)自制作圖表即可，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。

4結(jié)束語

本文主要對初中課堂信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，首先分析了信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，然后，分析了初中課堂信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并針對l生提出了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，靈活的改變教學(xué)方式和結(jié)合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)實(shí)施分層教學(xué)策略，希望可以給相關(guān)研究人員提供參考，促進(jìn)初中課堂信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。