學科競賽對計算機專業技能培養重要性的思考

雷雨婷 羅仕美 羅成輝 孫新杰

摘要：學科競賽是大學生第二課堂教育的一個重要抓手，它既是實訓教育教學的一種補充式形式，被各省的各大高校廣泛加以運用，又有著第一課堂教育教學實現人才全面培養的重要教育功能，因此為了提高各大高校實踐教學質量，增強學生的操作能力，提高專業操作技能，對于計算機類學生來說，經常性地參加數學建模、藍橋杯大賽、華為軟件精英挑戰賽、阿里巴巴人工智能對抗算法競賽、騰訊廣告算法大賽、全國高校人工智能算法挑戰賽這類計算機類的技能競賽，有助于提高他們的操作能力、實踐能力以及就業競爭能力。文章以學科競賽對計算機專業技能的培養為主要導向，分析探討學科競賽對計算機類專業技能培養的重要性，以此促進各大高等院校進一步的培養和造就出一批高素質、高技能的計算機應用型專門人才，服務于社會、國家和世界的發展。

關鍵詞：學科競賽;計算類;專業技能培養;人才培養模式

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）06-0141-02

隨著國家對教育投入的加大，各級部門加強了對學科競賽的重視，用競賽來調動學生積極性，強調計算機專業技能的培養，推進教育教學改革發展。因此為了讓學生對學習產生興趣，各種各樣的學科競賽紛至沓來。教師可以通過競賽改進以前的舊教學模式，融合企業最新應用技術，培養學生的專業技能，促進教學的均衡發展，學生也可以通過競賽不斷去尋找新的學習方法，在比賽中發現自己的不足并借機提升自己的能力。學科競賽對計算機專業技能的培養起到了積極的推動作用，怎樣認識學科競賽對計算機專業技能培養的重要性，并以此為探討方向促進教學發展，是我們即將要解決并值得研究的現實問題。

1計算機學科競賽等級分類示例

按舉辦方分類可以分以下成兩部分嘲

2學科技能競賽是教育與產業實現“四對接”的一個有效渠道

高等院校是以服務作為宗旨，以就業作為導向。是將學校的教學方案和企業的生產及需求緊密結合在一起，學校教育和專業技能培訓相結合，相互探討，了解行業企業的需求，共同培養社會需求人才教育教學與專業技能培訓相結合的模塊化教學。推動高等院校教學與實踐培訓等其他教學方法的協調發展，這對高等院校學生的就業提供了很好的機會。學生通過參加比賽不僅能提高自己的寫作能力、還能提升創新思維。學校還能通過比賽情況，了解到當今企業的發展需求，根據需求針對性地對學生進行專業性的培養。校企合作，能發揮學校和行業企業的各自優勢，學校教育傳授學生專業理論知識，企業則提供實踐場所，豐富學生實踐經驗。讓學校和企業的設備技術互相支持，優勢互補，資源共享互用，實現教育現代化體系，使學校教育與企業的生產可持續發展，全面提高教學和學生的培養質量。

學科競賽是傳統教學以外的一個創新活動，它能體現參賽者是否能用書本的理論知識來解決實際問題的一個能力。由于競賽所需技術與企業的最新技術需求相對接，相關部門人士陸續的被競賽所吸引并參與進來，這為在校的參賽學生提供了一個很好的交流機會，可以跟已經在企業上班的專業人士進行更深層次的學習，取長補短，以此來激發學生潛在的創新能力。技能競賽就相當于是一場知識的交流，學生不僅能提高自己的應用實踐能力、團隊合作精神，還能提高自身的社會人際關系，拓寬自己的眼界，了解自己的現有能力是否能達到企業職業崗位的要求。通過學科競賽，使學校與各行業的聯系更接近，競賽不但能讓學校教學更貼近企業化，而且對相關專業技能培養和實踐教學有了更深層次的認識。

3學科技能競賽對課程設置和教學模式提出更高的要求，推動了教育教學的改革，對計算機專業技能培養起導向的作用

（1）課程設置

學科競賽一般是根據企業最新的技術需求來設置，通過學科競賽，我們能準確地了解到企業行業崗位的相關要求及最新的技術發展，從而學校能根據企業要求來安排相關課程的開設、安排相關的實踐技術，來提高學生對課程的興趣。由于學科競賽的設置是根據企業職業的需求來設置安排的，因此，在教育教學時，老師要將學習與工作這兩個過程聯系銜接起來，讓專業課程的設置與崗位工作的過程相融通，使學生感受工作式學習，增強學生的就業意識，促進學生全面發展。

（2）課程內容

通過學科競賽學生可以將理論與實際相結合，老師可以將學科競賽中的專業內容引進到教學改革中，通過參考大賽的相關內容來對教學進行調整，以此培養學生的設計創新精神和動手操作能力。對于計算機專業的學生來說，數據結構和c語言程序設計等是核心課程，這些課程也是學科競賽的核心知識。學科技能競賽不管對學校還是社會人士都有很深的影響，每年的競賽都能吸引很多相關的行業人士參與，他們的參與不僅可以給學校帶來了最新的應用技術，還給我們課程內容的選擇提供了更好的依據，讓教學內容與行業要求同步，切實增強了學生的競爭力。

（3）教學模式

學科技能競賽一般是以項目和任務為載體進行，注重學生對實際工作任務、工作情境、專業知識技能的了解。學科競賽能激起學生對專業學科知識的熱愛和創新，培養學生的競爭能力和應用技術能力，從而達到應用型和創新型人才培養的目標。在教學實施的過程中，基于教育過程和工作過程的教學方法。學科技能競賽將成為專業學科教學過程應用的主要手段方法和模式。學校可以通過學科技能競賽的引領作用，就此來改善和改進教學模式和教學方法，為專業的未來發展指明更高更好的發展方向。

4學科競賽對老師的教學能力有較大的幫助

學科競賽的主體是學生，但從結果來看這更突出了整體教育教學水平的高低。因此，學生想要取得好成績，對指導老師的專業技能和團隊協調能力以及整合能力也有很高的要求。在充分發揮老師指導作用的同時，也要關注教師自身能力的發展。全面提升教師競賽指導能力和敬業精神，這樣老師指導的學生才更具有創新性和開拓性。學科競賽一般分為正規比賽與非正規比賽，正規比賽一般是教育部高等教育司、科技部等相關部門所組織的;非正規比賽是以學校、企業等行業企業組織的。非正規學科競賽是以各個學科專業知識為起點進行專業知識與實踐的比拼，因此競賽類型會不同，其內容和形式也會有所不同。但整體架構大多都是一致的。所以指導老師需要對技能競賽的相關流程及所需的專業技能要了解通透。老師通過參加及指導學科競賽，既加深了專業理論知識的分層，又了解了企業所需要的最新應用技術，這樣不僅增強了教師的專業技能、綜合素質、教學能力以及老師之間的協作能力，還縮短了學校與公司間存在的距離，減少了教學的可浪費性，讓學生對專業知識產生濃厚興趣，增強了學生之間的競爭力。

5學科競賽是學校學生展現自我的重要平臺

隨著教育的改革，人們對普通二本或三本院校的學生普遍的印象是上課不認真、學習積極性差，素質低、專業能力不達標等。不可否認，跟重點高等院校的學生相比，這種現象或多或少是有的。以六盤水師范學院計算機專業學生為例廟于大學誘惑較多、學生定力差、專注力不夠，再加上學校的課程安排學的比較雜，很多時候想聽，卻發現自己聽不懂，但期末考試又可以通過，因此索性就不聽講了，所以學習對他們來講，是一件很無聊、枯燥又很浪費時間的事情，因為自己平常不認真學習，不認真聽課，期末也照樣可以拿到好成績，所以大家就索性不學習了，慢慢地他們放棄自己，上課玩手機、刷抖音、看直播，逐漸地就形成了一個懶散、無心學習的氛圍圈。對于學習表現差的學生，大家很容易就會給他們貼上一個”差”標簽，這讓他們對學習愈發不感興趣。同時廟于傳統教育的影響，沒有一個好的就業機會，再加上自己本身的不自信，讓他們對未來看不到希望，造成了他們更大的心理抗拒感，甚至自己都覺得自己就是差等生，因此傳統學科的學習對他們而言，他們很抗拒。但通過嘗試參加競賽后，讓學生收獲了自信，也激發了學生對學習專業學科知識產生了濃厚興趣，他們從來沒想過自己學習的東西，原來也是這么重要和有用;也從來沒想過自己能在學校拿獎。自從有了學科競賽以后，學生對學習更加有積極性，以六盤水師范學院為例，由于這幾年藍橋杯競賽多位同學在省賽中獲得了一定的好成績，對同一學院計算機專業的學生來講，他們受到了極大的鼓舞。為了能參與到比賽，學生的學習積極性有了顯著的提高，積極主動學習，興趣明顯提升，整個專業的學習氛圍明顯而持續地好轉。良好的學習氛圍為學校提供了較好的客觀環境，從以前的要求學生學變成學生自己學，有利于學生的分析能力，解決問題能力。學生參加學科競賽并在賽后總結經驗，轉變思想，加強專業能力的提升，融合企業應用技術，提高教學質量，促進了教育改革、育人觀念等方面發展。

6參加計算機學科競賽對計算機專業技能培養的重要性

學科競賽是我國培養高等院校學生創新能力與專業應用技術的主要手段，既能鍛煉學生操作能力，又能提高專業實踐能力。因此越來越多的高等院校加入了學科競賽，學生參賽人數也越來越多，當然有因必有果，這是因為學科競賽的積極作用推動發展了計算機專業技能的培養。

計算機學科競賽能夠使學生分析問題和解決實際問題的能力得到提高，因此會吸引和鼓勵越來越多高等院校的學生積極參加;另外，教師也應參與到競賽中來，和學生一起學習，緊跟行業的發展，融合企業的最新技術，從而加強學生與企業間的聯系，增強學生的競爭力，讓學生體會到行業的日新月異。

因此，經常參加學科競賽既可以提高學生的學習興趣，讓自己在比賽中認識更多的人，擴寬人際關系，通過和優秀的人相處，讓自己“近朱者赤”逐漸提升自己的專業技能;又可以培養廣大學生的創新精神和創新能力，提高大學生應用技術能力和綜合素質水平。