探究式教學法在初中物理教學中的運用

李小珍

【內容摘要】在初中階段物理是學生的必修課，也是培養學生動手實踐能力和創新思維的重要途徑。當前，我國很多初中物理教師都認識到傳統的教學模式和教學方式已經不能滿足現代教學需求，所以教師開始創新教學方式，而探究式教學法就是其中一種。基于此，本文以探究式教學法在初中物理教學中的運用為研究對象，主要介紹了探究式教學法在初中物理教學中應用的現狀，而且提出了探究式教學法在初中物理教學中應用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關鍵詞】探究式教學法;初中物理教學;運用

傳統的教學方式傾向于講解物理知識，但是探究式教學法側重與物理知識探究的整個過程，前者是為了提高學生學習成績，后者是站在長遠的角度考慮問題，實現學生全面發展。因此，作為初中物理教師，將探究式教學法運用在教學中，除了可以調動學生學習主動性，也可以培養學生科學素養，所以該教學方法有重要的應用意義。

一、探究式教學法在初中物理教學中應用的現狀

1.流于形式主義

就傳統的初中物理教學模式來講，也采用探究式教學法，由于該類型的教學方法除了可以加深學生對知識的認識以及理解，還可以方便學生更加迅速的掌握[1]。由此能夠得出，探究式教學法只是一味的停留在知識面上，其一般包括獲得知識以及了解知識等等。這樣就容易造成探究式教學法流于形式主義，很多師生都僅僅重視探究獲取的理論，但是容易忽略學生自主探究的過程。并且探究式教學法只是局限于課本，忽略貼近實際生活的問題，探究目標不清楚，該教學方法既不符合實際生活，又遠遠超出學生的認知范圍，有些必須要學生親自操作的實驗而被教師采用演示操作的方法代替，進而造成探究式教學法只是形式主義，不能將其自身的作用充分發揮出來。

2.課堂教學質量低下

現階段我國很多教師都追求教學效率較高的課堂。盡管受到新課改的直接影響，已經顯著地改善課堂教學現狀，然而仍舊存在諸多缺陷，課堂教學質量低下。有些初中物理教師在教學中依舊采用傳統的教學模式，完全按照課本來講解，重視理論而忽略實踐，這樣既難以提高學生學習物理的興趣，甚至無法建立良好的師生關系，該教學方法很難體現出學生在課堂上的主體地位，進而也就不能是學生意識到學習物理的重要意義。并且課堂教學質量低下，也體現在有些教師忽略自身的基礎工具性，在教學中沒有開展對應的物理實驗，導致物理教學只是表面化，不能使其本源性得到全面的體現，無法提高教學質量。

二、探究式教學法在初中物理教學中應用的有效措施

1.創設相應的教學情境，提高學生學習興趣

一般來說，探究都是以問題為切入點的，所以教師需要采用創設教學情境的方法，在適當的時機導入問題[2]。利用該方法可以調動學生學習物理的積極性，為保證今后教學活動的順利開展奠定堅實的基礎。比如：對“牛頓第一定律”進行講解時 教師就可以創設結合教學內容，創設對應的教學情境，“我將黑板擦推動，起就可以向前運動，但是如果我慢慢減少黑板擦的力，黑板擦就會不再運用，在該過程中你們得出的結論有哪些呢？”通過在教師的正確指導下，學生就會立即進入到相互探討中。這樣的教學方法就是探究式教學法，當前很多初中物理教師都開始在教學中普遍應用此教學法。

2.提出假設問題，激發學生探究

提出假設問題可以鼓勵學生主動參與到探究活動中。學生在了解問題后，會主動探究情境中不同環節之間的聯系，而且開展假設[3]。比如：結合現有的知識，學生在探究中可以歸納總結出哪些理論？只有采用該教學模式，學生才可以認識到物理的實質。并且學生在探究中教師可以適當的指導，這樣目的在于讓學生的思路與主題相符，但是不能影響學生獨立思考問題。比如：講解“牛頓第一定律”時，教師可以采用小組合作學習的方式，將班級學生劃分成多個小組，讓學生可以對自己提出的一些假設問題進行積極的探索，而且引導小組成員積極探索問題。

3.深入探究實驗數據，歸納得出結論

初中物理實驗中獲取的實驗數據和實驗探究言論是相脫離的。前者直接體現客觀條件。后者是在統計基礎的同時將其分析提煉，初中物理教材中的實驗總結是學習要點。作為初中物理教師，在物理實驗總結中需要科學指導學生，促使學生熟練掌握物理知識。因此，在實驗物理結束后，教師需要多鼓勵學生以小組合作的方式，將實驗結果相互分享，而且積極探索實驗數據，及時找到物理實驗成功的主要原因。接著，科學歸納總結物理實驗的誤差。針對學生開展小組探討時，初中物理教師必須要尊重每個學生的觀點，鼓勵學生大膽將自己的想法表達出來[3]。最后，教師可以對每個學生的觀點進行總結，而且全面分析他們的缺陷。就儲量物理教師來講，也需要利用自身的總結，讓學生可以了解更多的物理知識，而且利用對物理問題的延伸，讓學生可以深入研究物理內容，進而激發學生主動探究的熱情。在該教學中，教師需要引導學生對自己統計的數據進行比較以及搜集，然后鼓勵學生利用所掌握的理論，對探究結果進行準確地提煉，而且使學生可以更加全面的認識初中物理知識點。

結語

總而言之，初中物理教師在教學中采用探究式教學法仍舊存在諸多不足，例如：教師在教學中忽視學生的主體地位、探究教學偏于形式化等等。在將來的教學中教師必須要著重思考這些問題，及時發現這些問題的解決策略，讓探究式教學法可以為學生提供更加優質的服務，提高學生學習效率，進而獲得顯著的教學效果。

【參考文獻】

[1]陳偉麗.淺談探究式教學法在初中物理教學中的應用[A]..國家教師科研專項基金科研成果2019（五）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2019：2.

[2]李繼勛.探究教學法在初中物理課堂教學中的有效應用[J].科技資訊，2019，17（6）：121+123.

[3]田路珩，丁遜.探究教學法在初中物理教學中的應用研究[J].華夏教師，2018（29）：49-50.

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣張家灣九年制學校）