班級管理的四個“理念”

田世科

內容摘要：在現代班級管理理念中，要以學生為本，樹立“師者仁心，賞識孩子，喚醒孩子，把班級交給學生”的四大理念。

關鍵詞：班級管理 理念 仁心

在現代班級管理理念中，要以學生為本，樹立“師者仁心，賞識孩子，喚醒孩子，把班級交給學生”的四大理念。

一.師者仁心

子曰：“仁者，愛人。”林崇德教授認為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。”教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，是神圣的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現了其根本可能。”

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。作為班主任，切勿將學生僅僅當成學生，將二者之間的關系當成教與學的關系。而是，要把學生當成一個孩子，你自己的孩子。惟有如此，方可傾其心，盡其力培育孩子，不愧于“師者仁心”。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。

二.賞識孩子

“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。”這句話，在教育界掀起了軒然大波。肯定的說，這句話是正確的。什么是“教好”，就是在學生現有的基礎上實現其能夠實現的教育可能。前蘇聯著名的教育心理學家維果茨基在其《思維與語言》一書中，提出了“最近發展區”。我國著名的教育家葉老說“跳一跳，摘桃子”。維果茨基與葉老的話都體現了孩子能“教好”。孩子就是滿天的星星，個個都發光。只有教師賞識孩子，才能發現孩子的優點。只有發現孩子的優點，才能更好的教育孩子。孩子才能獲得自信，才能成才。

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個學生都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒;而批評教育的特點是注重學生的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使學生自暴自棄，在“我是壞學生”的意念中沉淪。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是壞學生需要批評，而是批評使壞學生越來越壞。

三.喚醒孩子

錢學森之問：“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？”我們的教育沒有喚醒學生學習的恒久動力，學生的目光是短淺的，興趣是短暫的，對事業的追求往往淺嘗輒止。

加拿大教育家馬克思·范梅南說，“何謂兒童，看待兒童其實就是看待可能性，一個正在成長的人。”雅爾貝斯說：“教育的本質是喚醒。教育，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”西方有這樣一句格言：如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務，而是去激發他們對海洋的渴望。作為班主任，核心的職責是煥發學生對美好事物的欲求，激活積極的生命狀態。惟其如此，一個人才能感受到生命的快樂，并且能在學習中迸發身心潛能，學習就會成為個體完整的生命活動。

四.把班級交給學生

美國教育家多爾在其《后現代課程輪》中，提出了“平等中的首席”的概念，認為現代課程論體現的是一種壟斷和控制的關系，教師在信息上具有權威性的特點，這種權威是對知識的霸權，對學生的壓迫。在班級管理中，班主任的地位也是“平等中的首席”。在班級管理中，班上沒有象征權力與地位的班主任與班長，分組管理，人人有責。明代王陽明的“十家排法”，我深受啟發。分為十組，每組五人，一組值周一周，各司其職。衛生、紀律、學習等，那個方面有問題，找那個分管組長。

班級管理過程中，應讓學生自己討論、計劃、安排班級活動，從內容的確定、形式的選擇，到具體的活動實施以及結果評價，都由學生自己來進行。結合班級特點，安排有班級特色的活動。這個時候充分調動學生的積極性和發揮學生的創造性，有班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實施，這個時候的班主任應該是一個合作者和指導者，更重要的是一個積極的合作者，使學生真正體會到他們是班級的主人。

班主任，是班級工作的靈魂。班主任，是教學工作的協調者，作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。班主任具有正確的工作理念，班級工作才會取得一定成效。

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣教育局）