幼兒園教學中應注重差異教學

秦銀花

【摘要】伴隨幼改的逐漸深入，就如何提高幼兒園教學成效已經成為了教師主要關注的話題。在此情況下，差異教學的價值就越發凸顯起來，通過實施該方式，不僅能夠推動不同幼兒學習能力的共同進步，也利于教師教學目標的實現，最終達到有效教學的目的。本文以差異教學的重要價值分析為出發點，著重探討幼兒園教學中注重差異教學策略。

【關鍵詞】幼兒園? 教學? 差異教學? 價值

【中圖分類號】G617 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0006-01

在幼兒園教學中，許多教師都發現了這一點，即講述同一內容，但幼兒對該知識的理解上存在很大差異。導致這一現象的主要原因是幼兒之間存在個體差異。針對此情況，對幼兒教師來說，應注重運用差異教學的方式，針對幼兒身上所存在的差異，進行有的放矢的教育，使幼兒都能夠參與到有效學習之中，最終推動幼兒學習水平的進步。

一、差異教學的重要價值

差異教學的重要價值是尤為凸顯的，其自身所存在的優勢也是非常之多的，如便于實施，易于接受，利于凸顯教學成效等，能夠有效提高幼兒教學質量。在以往幼兒教學中，幼兒教師所選擇的教學方式都較為單一，可能過多關注幼兒在學習中的趣味性，以及學習能力等，而忽視幼兒身上所存在的差異性，導致幼兒在學習層面出現兩極分化現象，難以推動幼兒學習的共同進步[1]。而運用差異性教學方式，恰能夠使以上問題得到有效解決，吸引幼兒參與至課堂學習實踐中來，使不同層次幼兒的學習能力能夠取得一同進步，最終才能夠使幼兒獲得綜合能力的總體進步。

二、幼兒園教學中運用差異教學策略

以幼兒園教學中運用差異教學策略來說，主要可通過多加觀察，了解幼兒差異;設計活動，尊重幼兒差異;設置目標，發現幼兒差異等方式來有效實施差異教學方式，使幼兒都能夠在課堂實踐學習之中學有所獲。幼兒園教學中運用差異教學的策略，詳細內容體現如下：

1.多加觀察，了解幼兒差異

觀察為了解幼兒最直接的途徑，通過觀察，教師能夠了解到幼兒的學習行為、學習態度以及學習能力等，以便更好地開展教學計劃。同時，如此也利于了解幼兒的性格，判斷幼兒性格為外向、還是內向，并依據此，來有的放矢地制定差異教學方案。所以，對幼兒教師而言，應善于多加觀察幼兒，在觀察過程中了解幼兒的差異，并對細小信息實施捕捉，了解幼兒的內心需求，以及興趣點等，進而在課堂教學中將此融入至各項教學環節之中，從而使差異教學方式能夠得到良好實施，且也利于營造優美的課堂氛圍[2]。

在完成觀察之后，教師還應對不同幼兒身上所存在的不同個體差異進行探析，而后利用探析結果，及時調整與完善教學方式，使幼兒在課堂學習中的內在需求能夠得到滿足。再者，在觀察過程中，教師還應多加發現幼兒身上所存在的閃光點，并將其無限放大，讓幼兒認識到自身所具備的優點，進而實現對幼兒自信心的培養。

例如，在開展幼兒園繪畫課程時，教師就應借助自身觀察經驗，及時了解幼兒的個體差異，并根據幼兒的興趣點以及需求點等，有效調整教學方案。并針對不同繪畫能力的幼兒，提出不同繪畫要求，還應秉“由淺至難”的繪畫要求，引導學生進行美術繪畫，且應重視對不同層次幼兒的不同指導，從而推動幼兒繪畫能力獲得總體性進步。

2.設計活動，尊重幼兒差異

幼兒都喜歡參與至活動之中，特別是趣味性活動，不但會激發幼兒對活動的參與興趣，利于提升幼兒的學習能力，也利于推動差異教學的實施，增強教學成效。再者，受幼兒自身特性的影響，在實際教學中，許多知識點幼兒都難以實現精準理解，甚至會出現理解困難的問題，這對于幼兒學習效率的提升也是極為不利的。因此，對幼兒教師來說，應尊重不同幼兒身上所存在的個體差異，來有的放矢的設計教學活動，使不同層次幼兒在課堂學習中的不同需求都能夠獲得滿足，以達到有效學習的目的。

除此之外，若想切實實現對幼兒的尊重，教師還應注重自身態度，對幼兒予以耐心及和藹的態度。由于幼兒年齡小，更方面能力都存在不足，所以出現錯誤是難免的，針對幼兒身上所存在的問題，教師不應對其予以嚴厲苛責，而是以和藹的態度幫助幼兒改正錯誤，以推動幼兒更好地進步與發展[3]。

3.設置目標，發現幼兒差異

在幼兒園教學中，教師還應重視設置教學目標，發現幼兒差異[4]。對此，一方面教師應做好課前準備工作，依據教學內容，來設置目標，所設置的目標必須分為三個等級，在課堂中分別完成三個難度等級的目標，如此不僅能夠發現幼兒身上所存在的差異，還利于課堂教學的順利開展。另一方面在了解過后，教師應及時調整教學目標，積極運用差異教學方式，讓不同層次幼兒去完成不同目標，從而促進幼兒學習能力的一同進步。

例如，在開展“可愛娃娃”這一課程時，教師應先設置三個不同的目標，來了解幼兒之間所存在的差異性，并依據此，實施目標的調整，對于動手能力較弱的幼兒，就讓其完成簡單的剪紙活動，對于動手能力較強的幼兒，則應要求其完成難度較高的剪紙活動，從而使不同層次幼兒都能夠更上一層樓，取得剪紙能力的進步。

三、總結

總而言之，在幼兒園教學中，教師務必要貫徹實施差異教學方式，要善于了解、發現、尊重幼兒身上所存在的個性差異，而后根據此有所針對地制定教學計劃與教學目標，使不同層次幼兒都能夠在課堂中學有所獲，獲得全面發展與進步。

參考文獻：

[1]葉誠.淺析幼兒園差異教學的價值[J].讀與寫（教育教學刊），2019（03）：222.

[2]梁雪芬.中外文化差異教學在幼兒園國際理解教育下的探討[J].科學大眾（科學教育），2018（03）：101.

[3]葉曉慧，吳玲.“差異教學”：幼兒園教學的重要預設[J].陜西學前師范學院學報，2016（04）：30-34.

[4]常紅.基于差異教學理念的幼兒園小班化教學研究[J].現代婦女（下旬），2014（01）：121.