淺析生活化教學法在小學數學課堂的應用策略

連昌俊

摘要：隨著新課程改革的深入發展與素質教育的深入人心，小學數學教學過程中融入生活化的教學方法逐漸成為人們的共識。小學階段的數學知識與學生的實際生活之間有著十分緊密的關系，這為采用生活化教學法開展小學數學教學實踐創造了有利條件，也為提升教學效率與教學質量奠定了理論基礎。有鑒于此，教師應當在教學過程中注重生活化教學法的運用，為學生營造生活化的教學情境，促進學生學習興趣的有效激發。

關鍵詞：生活化;小學數學;教學情境;積極性;課堂練習

數學學科有其固有的特點，即具有一定的理論型與抽象性，對學生的邏輯思維能力與空間想象能力有著較高的要求。小學階段的學生年齡較小，對于數學缺乏強烈的學習興趣，這不僅阻礙了學生理解能力、運算能力、應用能力的提升，還不利于學生數學核心素養的培養。面對這種客觀現實，教師首先應當從思想上進行革新，以新課程以來的新型教學理念為指引，將生活化的教學方式引入到教學實踐中，在數學課堂與學生實際生活之間搭建一座溝通的橋梁，促進學生學習效率與質量的有效提高。

一、營造生活化教學情境，提高學生課堂代入感

小學數學生活化課堂的構建，有賴于生活化教學情境的有效營造，更需要學生課堂代入感的顯著提高。在生活化的教學情境中，學生不僅能夠充分的利用時間與精力進行知識點的學習，還能夠促進學習效率與質量的提升。因此，教師在運用生活化教學法開展小學數學教學實踐過程中，應當為學生營造生活化的教學情境，并且以增強學生的課堂代入感為切入點，提升學生對數學的學習積極性。

例如，在學習“小數乘法”時，這節課的知識點與學生的實際生活具有很強的相關性，對學生應用小數知識解決實際問題具有促進作用。本著“營造生活化教學情境，提高學生課堂代入感”的教學理念，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“在實際生活中我們去購物，物品的價格不一定都是整數，如果有小數并且還是買多個物品的時候，就需要用到小數乘法的知識。”在生活化課前導入的影響下，營造了一種身臨其境的感覺，學生的學習興趣也得到了一定程度上的激發。而后我引導學生發揮自主探索能力，對教材中涉及到的數學知識點進行了積極的探索，產生了良好的效果。

二、挖掘生活化素材內容，調動學生學習積極性

小學數學生活化課堂的構建，有賴于生活化素材內容的深入挖掘，也有賴于學生學習積極性的切實調動。隨著對數學知識學習的深入，學生慢慢就會發展，在實際生活中蘊含著豐富的數學知識，而在數學知識中其實也有著很多的生活化元素，這無疑為生活化教學法的引入創造了有利條件。因此，教師應當深入挖掘教材中的生活化元素，并且以實際生活為基礎，為學生做科學的課前導入、課上教學、師生互動等，促進學生學習積極性與有效性的提升。

例如，在學習“簡易方程”時，這節課的知識點對學生了解代數知識、提升邏輯思維能力具有促進作用。本著“挖掘生活化素材內容，調動學生學習積極性”的教學理念，我首先引導學生聯想實際生活中用到簡易方程的地方，并帶著這種聯想投入到知識的探索中去。而后我為學生深入講解了簡易方程涉及到的知識點，如“等式兩邊相加或者相減相同的數，等式兩邊的數值不變”等，在此基礎上采用概念教學法，讓學生對簡易方程的數學概念有了一個較為深刻的認知，為學生在后續學習更為復雜的代數知識創造了有利的條件。

三、設計生活化課堂練習，增強學生學習獲得感

小學數學生活化課堂的構建，有賴于生活化課堂練習的引入，這有利于鞏固學生學習的新知識，夯實學生的知識掌握程度。傳統教學模式中對于課堂練習沒有予以足夠的重視，教師以為將數學知識點講解完畢之后就萬事大吉了，這不僅影響了教學的質量，還影響了學生獲得感與成就感的提升。有鑒于此，教師應當在教學過程中對生活化課堂練習予以充分的重視，引導學生及時的進行當堂檢測，引導學生運用所學知識解決實際生活中可能會遇到的數學問題，提升學生的獲得感與成就感。

例如，在學習“多邊形的面積”時，這節課的知識點對學生深化平面幾何知識的內容，具有重要的推動作用，可以讓學生運用面積公式求取不同圖形的面積。本著“設計生活化課堂練習，增強學生學習獲得感”的教學理念，我首先利用多媒體幻燈片為學生展示了不同的多邊形，使學生對多邊形有了一個基本的概念，如“正方形”“長方形”“平行四邊形”“梯形”等等，而后我又引導學生了解了求多邊形面積的基本公式，進一步促進了學生運算能力的提高。而后我為學生引入了生活中的多邊形，如黑板、講臺、三腳架等等，并且以此為基礎設置了相應的問題，引導學生求相關多邊形的面積，有效的深化了學生對新學知識的認識，鞏固了所學知識。

總而言之，在小學數學教學過程中融入生活化教學法，不急能夠促進學生理解能力的提升，還有利于促進學生數學核心素養的培養，讓學生從抗拒學習數學變為喜歡學習數學，進一步將學生對數學的學習興趣激發出來，進而實現學生數學學習效率與質量的雙向提升。

參考文獻：

[1]桑秋菊.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].中華少年，2018（28）

[2]杜長敏.小學數學生活化教學的途徑和策略研究[J].中國校外教育，2015（24）