新型職業(yè)農(nóng)民培訓中混合學習模式的應用研究

農(nóng)誠

（云南省文山州富寧縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村和科學技術局，云南 文山 663400）

近幾年云南省一直在穩(wěn)步推進新型職業(yè)農(nóng)民培訓工作，取得了較為理想的效果，為推動地區(qū)農(nóng)業(yè)供給側結構性改革進程，構建高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式提供了可靠支持與保障。精選對象以及建檔入庫等手段的實施，更是為新型職業(yè)農(nóng)民帶頭致富目標落實奠定了扎實基礎。在此環(huán)境中，將混合式學習模式運用到農(nóng)民培訓活動之中，可通過對此種教學模式的合理運用，實現(xiàn)對農(nóng)民的有效培養(yǎng)，確保其可以掌握更多專業(yè)知識，成長為一名合格的新型職業(yè)農(nóng)民。

1 混合式學習

所謂混合式學習就是在適當時間，運用適當學習技術與學習風格，對適當學習者傳遞適當能力，進而獲得最優(yōu)化學習效果的學習模式。此種學習模式會將網(wǎng)絡化學習優(yōu)勢與傳統(tǒng)學習方式優(yōu)勢有機結合在一起，通過對教師教學監(jiān)控、引導以及啟發(fā)等主導作用的運用，將學生在學習過程中所具備的創(chuàng)造性、主動性以及積極性充分發(fā)揮出來。

此種教學模式應用更加注重混合方式，提出要通過合理混合，獲得最佳經(jīng)濟效益以及學習效果。在具體實施教學時，需要注意以下幾點：（1）注重系統(tǒng)性。教育者應明確，混合式教學并不是簡單的在線學習與傳統(tǒng)課堂學習的混合，是在將兩種學習形式中學習要素有機融合在一起，并借助各種教學理論，實現(xiàn)對要素的有效協(xié)調(diào)，進而將學習優(yōu)勢充分發(fā)揮出來的學習模式，所以整體教學需要注重系統(tǒng)性；（2）注重適度與平衡?；旌鲜綄W習是以為人才培養(yǎng)為目標的，不可隨意進行混合，也不可隨便亂用，應按照企業(yè)學習實際情況，做好教學難易程度以及教學量把控，保證傳統(tǒng)教學與在線學習之間平衡；（3）注重操作性。為保證模式應用質(zhì)量，需要對多種軟硬件因素展開考量，應按照人員發(fā)展規(guī)劃以及實際培訓需要，在實踐過程中不斷優(yōu)化學習模式內(nèi)容與形式，進而達到最佳應用效果。

2 混合式學習模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓中的運用

2.1 實施需求調(diào)研

為保證混合式學習模式潛在價值可以最大限度發(fā)揮出來，在正式展開學習模式運用之前，需要結合富寧縣實際情況，對當?shù)嘏嘤柧唧w需求展開調(diào)查，不僅要通過調(diào)查明確人員對于混合式學習的認知程度，同時還要對人員學習設備、學習能力以及新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)需求等內(nèi)容展開調(diào)研，且要對調(diào)研結果展開匯總與整理，以為后續(xù)模式落實提供數(shù)據(jù)依據(jù)。調(diào)查人員可通過發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷或在手機端發(fā)布調(diào)查內(nèi)容的方式，獲得真實調(diào)查結果，保證調(diào)查數(shù)據(jù)時效性以及真實性。

2.2 展開課程設置

所有混合課程設置都具有獨特節(jié)奏，而此種節(jié)奏是現(xiàn)場教學與在線教學交替安排的具體頻率。在展開課程設置過程中，需要先確定課程教學內(nèi)容以及內(nèi)容分配規(guī)劃，確定哪些內(nèi)容適合在現(xiàn)場教學中進行應用，哪些內(nèi)容適合在線教學，一般建議將認知難度較大知識點放置在現(xiàn)場教學中。教師需要通過對兩種教學模式的有效運用，高質(zhì)量完成課程教學。由于職業(yè)農(nóng)民極為注重農(nóng)民綜合素養(yǎng)與能力，提出農(nóng)民不僅要掌握大量專業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，同時還要掌握經(jīng)營、銷售等技巧，所以在實施混合式教學時，可以運用在線學習手段展開理論性知識教學，運用現(xiàn)場教學，通過面對面互動、操作方式，帶領學員展開實踐操作。整體課程設置需要留有一定空間，以供教師靈活安排、轉換教學方式，確保整體課程教學可以按照學員具體表現(xiàn)展開調(diào)整，保障最終農(nóng)民學習效果。

2.3 混合教學實施

（1）混合教學實施主要分為準備學習、正式學習、學習評價以及拓展學習四部分內(nèi)容。準備階段。會通過對混合式教學方式、優(yōu)勢以及流程的介紹，幫助學員對混合式教學有初步認知，確定學習目標，并展開計算機以及其他設備學習準備；正式學習。會向學員展示教學內(nèi)容，并對其學習展開引導，幫助其做好實踐操作；學習評價。會按照預設評價體系有目的性展開評價活動，確定學員知識內(nèi)容掌握程度，幫助其明確自身學習不足之處，以便引導其有針對性對自身學習展開強化；拓展學習。為學員提供一系列學習資源，通過論壇交流以及在線輔導等方式，為學習者提供幫助，鞏固學員學習結果，以求學員可以達到活學活用目標。

（2）教師需要按照各個階段工作重點，有計劃展開教學輔導，應給予農(nóng)民更多鼓勵，付出更多的耐心幫助農(nóng)民進行學習，進而將教師所具備各項職能充分發(fā)揮出來，幫助農(nóng)民更好地展開學習。在實施各種類型混合課程教學時，教師需要按照學習者技術水平以及課程內(nèi)容，靈活對學習過程展開調(diào)整。同時為保證教學趣味性，確保農(nóng)民可以被有效吸引到其中，老師還要保證教學活動多樣性。例如在現(xiàn)場教學時，可組織學員展開自我介紹、組織人員進行小組討論學習等活動；而在在線教學時，可通過鼓勵學員參與在線討論或設置學習排行榜等方式，激勵學員進行學習。

（3）實施現(xiàn)場教學時，富寧縣不僅借助專業(yè)師資力量，為農(nóng)民現(xiàn)場答疑解惑，同時還經(jīng)常運用一切可運用力量，組織農(nóng)民到其他地區(qū)觀摩學習，縣中職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)效果極為理想。例如為培養(yǎng)漁業(yè)養(yǎng)殖職業(yè)農(nóng)民，縣里組織由漁業(yè)漁站站長、農(nóng)業(yè)廣播電視學校校長帶隊，帶領培訓學員前往南寧市展開了漁業(yè)養(yǎng)殖觀摩學習。在觀摩過程中，學員通過實地參觀與交流，掌握了良種引進、技術攻關以及繁育等大量關鍵技術，并與飼料單位、苗種單位等有了更加密切的交流，獲得了極大的收獲。在回去之后，培訓人員結合在線教學上傳了相關技術視頻，這樣不僅會對學員形成有效吸引，使其主動參與到學習活動之中，同時還會為學員提供反復觀看機會，可實現(xiàn)實踐操作與理論知識的有機結合，能夠為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供更加專業(yè)技術支撐。

2.4 做好學習評價

就本質(zhì)而言，混合式學習評價屬于過程性評價范疇，評價活動是按照學員學習內(nèi)容掌握情況展開的，分為在線以及現(xiàn)場兩種形式。其中現(xiàn)場教學評價會按照學員實際操作以及學習態(tài)度等綜合情況，客觀展開，而在實施在線學習評價時，需要結合學員視頻瀏覽情況、隨堂練習完成情況等對其展開評價。也正因如此，在實施在線學習模塊設置時，需要在每部分學習內(nèi)容中都設置課后作業(yè)，如果因為教學內(nèi)容，無法設置隨堂訓練時，應按照學員在學習平臺中的交流情況，對其學習做出評價。

通過本文對混合式學習模式及其應用相關內(nèi)容的介紹，使我們對此種學習模式有了更加清晰的認知。各地區(qū)應明確認識到混合式教學優(yōu)勢所在，應結合新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)現(xiàn)狀與今后發(fā)展需要，科學將教學模式融入到農(nóng)民培訓體系之中，以便通過合理化教學設計，利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)對農(nóng)民學習的有效指導與引導，保證農(nóng)民技術水平、經(jīng)營能力以及社會責任意識等可以得到切實增強，進而達到理想化農(nóng)民培訓效果，為地區(qū)經(jīng)濟社會穩(wěn)定性發(fā)展提供可靠人力資源方面保障。