淺談小學母語教學的重要性

鄧蘭枝

摘 要：在人類社會中，語言是人類最重要的交際工具和信息載體。隨著新課程改革的不斷深入，國家教育部門對母語教育也越來越重視，在現代教育中培養和提高學生的母語表達能力，是每個教育工作者必須重視的一項教學任務。文章主要分析了小學母語教學的現狀，具體探討了教師在教學過程中如何對小學生進行母語教學——在母語教學過程中發揮示范作用;注意開展豐富的活動，讓學生主動地參與母語學習;與學生建立起良好的師生關系;營造出良好的母語教學氛圍。希望通過這些措施，讓學生認識到母語教學的重要性，提高學生的母語表達能力，進而促進我國素質教育的深入發展。

關鍵詞：小學;母語教學;教學策略

在我國，所謂的母語教學，指漢語教學，也就是我們常說的語文教學。在母語教學活動中，口語交際以及寫作都是通過語言來進行交流、溝通的，而這個過程往往是母語教師在教學過程中的重難點。一些學生對母語教學存在著畏懼心理，認為母語學習起來十分困難，造成了母語習作以及口語交際很難突破的困難。在民族地區，教師在教學過程中必須重視母語教學，在日常授課中采取行之有效的措施，提高學生對母語教學的積極性和興趣，讓學生主動地參與母語教學。教師的母語教學不應該僅僅局限在教學課堂中，也應該在課外對學生們進行有效的滲透。教師在教學過程中一定要為學生創造良好的母語教學環境，讓學生有更多的時間參與母語教學，及時地鞏固母語知識，做到理論與實踐相結合，達到學以致用的效果。

我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的語言。但是隨著經濟社會的進步以及計算機技術、網絡科學技術、網絡通信等設備的迅速發展，我國母語教育出現了被弱化的現象。在這樣的情況下，不利于學生掌握和使用好國家通用的語言，也不利于將來國家經濟社會的發展，因此，在學生的求學階段，學校教師必須認識到母語教學的重要性，采取一定的措施來提高學生的母語水平。

一、母語教學的重要性分析

隨著中國經濟社會的不斷發展，在國際上的地位也越來越高，漢語被世界越來越多的國家所認可和接受。眾所周知，語言是人類最重要的交際工具和信息的載體。說好普通話、寫好規范字，是目前中國語言文字工作對學校、機關、媒體等提出的基本要求。學生只有掌握和使用普通話，才能達到說普通話的要求。在國家的一些正式場合以及公共交際場所，能否正確自覺地使用普通話，是一個學生是否具備國家意識、法律意識以及現代意識的具體表現。因此，在這種情況下，學校教師必須重視對學生母語教學的培養。

教師在對學生進行學科知識教授的同時，將母語教學滲透學科教學中。但據有關調查研究顯示，一些其他學科的教師普遍地將母語教學當作語文教師的責任，因此在一些其他學科的授課過程中，教師普遍使用方言教學，導致學生使用普通話的機會減少。并且學生受到教師方言的影響，在應用普通話表述自己的意思時，很容易將一些方言中的詞匯轉化為普通話詞匯，導致人們對普通話的理解產生困難。全國高校必須要全面重視母語教學的重要性，將普及普通話作為學校發展的重要責任，納入學校的培養目標、納入常規化的管理、納入教師的基本訓練當中，全面滲透進學生們的日常生活以及社會實踐中來，促進學生的德智體美勞全面發展。

（一）對教學課堂的意義

眾所周知，學校是學生學習、練習普通話的主要場所。只有學校形成了一個良好的學習普通話的語言環境，那么學生經過長時間的練習和鍛煉，才能有效地提高母語表達能力以及運用能力。語言是提高學生思維能力的主要載體之一，在學生的寫作文章或者口語交際過程中，如果能正確地應用流利的普通話，邊說邊思考，就可以把文章的大體結構說出來，有效地提高學生的寫作能力。同時，學校教師加強對學生的母語教學，還可以有效地提高學生的閱讀表達能力，讓學生在進行閱讀理解的過程中，更好地理解文章作者所要表達的中心思想、情感理念，讓學生產生內心的情感共鳴，輕輕松松地讀懂文章。

（二）對繼承中華優秀文化方面的意義

作為民族之根基，母語裝載與傳承著我國數千年的優秀文化，積淀著中華文化的精粹，涵蓋著豐富的中華民族精神和中華民族智慧。系統地學習母語，也就是用中華優秀文化的乳汁哺育學生健康成長，加深學生對中華文化的認識，增強學生對中華文化的自信，促使學生自覺加入繼承和創新中華文化的隊伍中。

再者，漢字作為世界上唯一使用至今的自源古典文字，記錄、傳承著博大精深的中華文化。漢字分為象形字、指示字、會意字、形聲字、假借字、轉注字，其形美、音美、義美兼具，既悅目、悅耳又悅心。帶領小學生進入漢字寶庫探究、遨游，能豐富學生的知識，增強學生的能力，增長學生的智慧，提高學生對自然、社會、人生的認識。

（三）社會效應

新形勢下，我國經濟社會不斷發展，人類社會也進入了一個嶄新的時代——知識經濟時代。知識經濟時代的來臨意味著人們對知識的創新發展將成為經濟社會發展的最基本資源和生產的最基本要素。人們開始越來越重視知識的作用，在這個過程中，正確地應用語言表達，可以拓展學生的思維能力，讓學生進行有效的知識創新，從長遠來看，有利于國家科學技術的進步和綜合實力的提升。

（四）促進學生各方面的發展

在促進情緒情感發展方面。英國薩里大學的“情感談話”研究表明，早期接觸母語的豐富程度對學生的情緒和智力發展會產生重要影響。一般來說，對母語接觸過多，尤其是接觸那些包含情緒詞匯的語言，能夠增強學生的情緒體驗和促進學生的情感發展。

在促進第二語言學習方面。在教育心理學中，有個名詞叫“學習遷移”，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。根據遷移的性質和結果劃分，可以把學習遷移分為正遷移和負遷移。一種學習對另一種學習產生積極的影響，即為正遷移，我們常說的“舉一反三”“觸類旁通”等就屬于正遷移;一種學習對另一種學習產生消極的影響，則為負遷移。趙志敏在《母語基礎對二語習得的重要性研究》一文指出，對于年齡過小的漢語兒童，沒打好母語基礎，學習第二語言時就會不知所措。也就是說，沒有適當的母語基礎，很難學好第二語言;若對母語掌握得好，在學習第二語言時，則正向遷移將多于負向遷移。

二、學校母語教學的現狀

在一些地區，由于教師在教學過程中對母語教學的不重視，導致學生只有在教學課堂上甚至是語文課上才會使用普通話。學生和教師對普通話的認識程度普遍不高，并且在一些地區，例如，四川、云南等，存在著前后鼻音不分、平翹舌不分、邊音鼻音不分、“h”“f”不分等現象，所以這些地區的學生學習普通話相對來說比較困難。

語文課是語文教師教授給學生語言文學知識以及具備基本語言文字素養的課程，語文課歷來講究的是聽、說、讀、寫四門功夫，而這當中的“說”，需要具備聽、寫、讀三樣功夫才能完成。也就是說，能正確地“說”出來，這也就占用了語文教師的大部分教學時間，但是也只有這樣才能使語文課的母語教學取得顯著效果。但是，即使是在語文授課課堂中，也仍然存在著學生普通話表達困難、運用能力比較差的現象。如果語文教師使用方言授課或者使用方言提問，那么學生也必然使用方言回應。在這種情況下，語文的母語教學沒有形成一個特定的語言環境。學生也不能在語文教學課堂中很好地應用普通話，導致了學生的母語教學發展程度落后，不能很好地掌握和運用母語，這不論對個人、社會還是國家的發展，都是十分不利的。

三、學校應用母語教學的措施

（一）教師在母語教學過程中發揮示范作用

要想全面地提高學生的母語表達能力，學校可以采取一系列有效的措施。例如，舉辦母語交流會、母語演講比賽以及母語故事會等一系列的活動，但是，不管舉辦什么樣的活動，其中最重要的主導者還是教師。換言之，教師是母語教學課堂上的主力軍。此外，小學階段的學生具有較強的向師性，為此，作為一名合格的教師，必須要起到模范帶頭的作用，不斷增強自身的母語能力。

正常情況下，人類對于語言的習得，往往是從聽開始，而后才是說、讀、寫。例如，牙牙學語的嬰兒，在模仿他人說話之前，需要仔細傾聽對方的發音。此外，實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）通過實驗研究得出，人類對外界信息的獲得有11%是通過聽覺來實現的。可見，聽這一實踐活動對母語的學習有著密不可分的聯系。為此，無論是在教學的課堂上，還是在課下，教師在與學生的交流和溝通中，不僅自身應該盡量要使用標準的普通話，還要鼓勵和引導學生學習說標準的普通話，用標準的普通話來交流。因此，無論學生看到什么或者聽到什么，都會下意識地模仿，在這種情況下，教師應用母語跟學生進行交流，就會在潛移默化之中培養起學生的口語表達能力，讓學生也養成講母語、說母語的習慣。

總而言之，教師在母語教學過程中的影響力是十分重要的，教師必須要承擔起教授母語的重任，采取有效的措施，從字、詞、句、段抓起，訓練學生在母語方面的聽、說、讀、寫的能力，以整體地推進學生的語文綜合素質的發展，全面提高學生的母語表達能力。

（二）教師要開展豐富的活動，讓學生主動地參與母語學習

在母語教學過程中，教師切忌“一言堂”，要轉變教學觀念，要有學生是課堂教學的主體的意識，在教學過程中，要尊重學生的課堂主體地位，尊重學生的主觀能動性的發揮，促進學生的個性化發展。教師在對學生進行母語教學時，必須培養起學生主動參與的意識，鼓勵學生積極地融入到課堂使用普通話的氛圍當中。只有這樣，學生才會減輕對使用母語學習的畏懼感，培養起學生的嚴謹、細致的學習態度以及百折不撓的精神。

斯金納的迷箱實驗告訴我們，人和動物的行為分為“操作性行為”和“應答性行為”兩種。操作性行為是有機體自發做出的反應，而應答性行為則由特定的刺激引起。在此條件下，積極的強化物可以刺激有機體的操作性行為，產生正強化作用。根據這一心理學知識，教師可以開展豐富多樣的有獎活動，以此刺激、增強學生的學習母語的行為。因為小學生受年齡限制，他的學習主動性和積極性較為欠缺，需要第三者的介入，而有獎活動則能很好地調動起學生學習母語的積極性。例如，教師可以定期在班級開展朗誦比賽、講故事比賽、寫作比賽、辯論比賽等等，注意涉及面要廣，以最大限度地訓練學生在母語方面的聽說讀寫能力。開展有獎活動，一方面，有利于調動與提高學生學習母語、運用母語的積極性，凸顯學生的主體地位;另一方面，能通過活動有效地提高學生對母語的掌握程度，促進學生語文綜合能力的發展。

除此之外，學校教師還可以將課堂的母語教學擴大到學生的社會實踐當中，通過學校與學生之間的生活聯系，將課堂上的母語知識與學生的社會實踐進行有機結合，鼓勵學生在參與社會實踐的過程中養成說母語的習慣。培養學生的母語學習能力和表現能力，為將來學生走向社會奠定良好的基礎，從而有效地達成母語教學的目的。

（三）教師與學生建立起良好的師生關系

母語教學的有效開展離不開學生的主動參與，只有學生主動地參與母語教學，才能有效地提高學生的母語表達能力。在學生的母語學習過程中，教師首先要尊重學生的課堂主體地位，尊重學生在母語學習過程中的每一個想法和觀點，讓學生積極地融入母語教學。在學生母語學習過程中，教師要與學生進行友好的互動，建立起良好的師生關系。

所謂的師生關系，是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。作為教師，我們需要克服“以教師為中心”或“以兒童為中心”的片面師生觀念，與學生建立起民主平等、心理相容、教學相長等師生關系，既保持教師的主導地位，又重視學生的主體地位。只有與學生建立良好的師生關系，才能讓正常的母語教學活動順利開展，學生才會“親其師，信其道”，教師才能有效地掌握學生母語學習的程度，進而有針對性地對學生進行母語教學指導，幫助學生樹立起母語學習的信心，提高母語教學課堂的效率。例如，在學生的母語學習過程中，教師可以將學生劃分成不同的母語學習小組，積極的鼓勵學生進行母語學習心得的分享。除此之外，語文教師還可以提出學習母語過程中產生的一系列問題，讓學生通過小組合作的方式進行分析和探討，回答教師提出的問題。其中，對于一些表現優異的學生，教師可以對其進行有效的激勵，激發學生的母語學習課堂的參與度，讓學生更加積極、主動地參與母語學習，提高母語教學課堂的效率，促進學生的綜合素質全面發展。

（四）營造出良好的母語教學氛圍

愛因斯坦為什么說“興趣是最好的老師”？一般來說，當學生對于某些知識或技能產生濃厚的學習興趣時，他們就會產生強烈的學習內驅力，促使他們主動、積極地投入一定的學習行為中。

因此，教師在對學生進行母語教學過程中，一定要尊重學生對母語學習感興趣的方面，根據學生感興趣的內容進行母語的授課學習，以此充分地調動學生的母語學習積極性，提高學生的母語表達能力。另外，學生的心理發展雖然會經歷一些共同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域等方面往往不盡相同，表現出個體的差異性，為此，在對學生進行母語教學過程中，教師要根據學生的母語表達能力，及時改變自己的母語教學觀念，采取多樣化的母語教學方式，幫助學生找到適合自己學習的母語教學模式，倡導個性化的母語學習。例如，在學生進行母語學習過程中，教師可以根據學生的不同特點，為學生推薦不同的母語學習書籍，讓學生在母語書籍的閱讀過程中，教師可以為學生播放一些舒緩的歌曲，讓學生積極地融入母語學習中，為學生的個性化母語學習創設出舒適、和諧學習氛圍。除此之外，語文教師還要耐心地對學生進行母語教學的指導，密切關注學生在母語學習過程中的心理變化情況，及時地解決學生在母語學習過程中遇到的困難，為學生樹立起母語學習的自信心。

四、結束語

綜上所述，學生進行口語學習比成年人更具有優勢，因此，在學生的學習階段，學校教師必須重視對學生口語能力的培養，抓住學生學習的關鍵時期，有針對性地開展母語教學，在教學過程中，明確母語教學的目的和內容，掌握母語教學的基本特點，改變原先傳統的教育教學方式，采取行之有效的措施，找到學生感興趣的母語教學方式進行教學管理，提高學生對母語學習的積極性和主動性，在學校制定出相關的母語教學策略，全面促進學校母語教學的發展，進而促進我國教育事業的可持續發展。

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