傳承于心 踐行于實

朱瑛

【摘要】本文論述了以綜合實踐活動課程整合優秀陶瓷文化的意義、價值與組織實施體系，以課程教育與實踐活動相結合，將紅色陶瓷文化融入課程和教材體系，分學段有序推進，構建高效教學課堂。

【關鍵詞】陶瓷文化;綜合實踐活動課程;整合

【中圖分類號】G63【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0242-02

中國的英文名是“China”，對于這個名稱的來源有一種說法認為“China”是漢語中“昌南”的音譯，宋代的昌南，正是如今聞名世界的瓷都景德鎮。景德鎮有著兩千多年制瓷史，其源遠流長的陶瓷文化在中國乃至世界都有著不可或缺的地位。千百年來，生生不息的紅色窯火為這座千年古鎮留下了彌足珍貴的文化資源和遺存。

近年來，黨中央高度重視中華優秀傳統文化的傳承發展，在2014年發布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中強調：“加強中華優秀傳統文化教育，是構建中華優秀傳統文化傳承體系、推動文化傳承創新的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎[1]。”那么，在坐擁千年制瓷史的景德鎮，如何在教學實踐中滲透傳統文化教育，如何以綜合實踐活動課程整合優秀的紅色陶瓷文化，立足實踐、立足融合、立足地方特色，將陶瓷文化傳承進行到底，一直是瓷都教育工作者思考的問題。

一、挖掘地方資源，制定切實可行的活動方案

《綜合實踐活動指導綱要》明確指出：“綜合實踐活動是國家規定的必修課，其具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發和選用[2]”。由此可見，如何運用地方特色校本資源，將其融入課程教學之中，是推進綜合實踐活動課程實施的關鍵所在。景德鎮擁有得天獨厚的優秀陶瓷文化，其中既有世代流傳的陶瓷精品，又涵蓋了瓷業作坊、古窯遺存以及制瓷工藝，還有被保護挖掘的陶瓷傳統文化和各類物質、非物質文化資源。要將如此豐富多樣、覆蓋面廣的傳統文化資源整合進綜合實踐活動課程中，就需要對實踐活動的開展進行規劃，制定切實可行的活動方案。從功能上、內容上作出分類，并有針對性地提出活動目標，對于陶瓷博物館里的文物藏品，通過引導學生挖掘文物的背景和內涵，將這些珍貴的藏品與地域文化相結合、與匠人的初心相結合、與時代的發展相結合，讓學生能夠真正領會到，這些鮮活生動的輝煌歷史與自己是息息相關的。對于隱匿在古窯遺址內的制瓷工藝，可以興趣入門，制定針對性強的互動體驗方案，通過“看、摸、玩”來提升學生的心智和能力，帶來深刻的親身感受。多方面整合優質的陶瓷文化資源，多渠道選擇適合的活動方案，兩者相結合將有助于發揮出他們的最大優勢。

二、根據年齡特征，開展形式多樣的實踐活動

綜合實踐活動可通過多種形式展開，應以各年齡段學生的個性特點和接受能力為主，在小學低年齡段，可以根據孩子的興趣愛好，注意力集中的方式，針對性地選擇側重校園內、易操作、趣味性強的活動類別，例如瓷泥捏捏樂、瓷器會唱歌等趣味活動。旨在通過此類探究活動的開展，增強學生的學習興趣，促使他們眼手腦多方位結合，逐漸養成樂與他人團結協作的觀念。對于小學高年齡段的學生則可以開始引入社會自然資源，培養他們觀察思考以及發現問題的能力。陶瓷的歷史、瓷業發展的民俗風貌等社會人文知識都可成為他們關注的重點。而在中學，根據學生的自主性探究學習能力，可適當增強探究內容的深度和廣度，增加教學的難度，增設活動開展的多樣性。陶瓷技法、創意陶藝等綜合性研究都能夠讓學生在實踐活動中鍛煉創新思維能力、動手操作能力、發現問題和解決問題的能力，從而進一步感受、經歷、體驗創作的過程和成功的喜悅，激發創作欲收獲自信心。

三、整合文化傳承，構建適合孩子的課程體系

孩子是文化傳承的主力軍，要構建適合他們的課程體系，就必須遵循他們的身心發展規律。首先就必須以文化傳承結合學校實際，編制有特色的校本教材，讓課程的開展有本可依，在綜合實踐活動課程設計中植入傳統文化也是適合孩子興趣學習的一種表現。其次再將分化的知識體系依次進行梳理，進而揉碎重組，形成一個全新的有機整體。以陶瓷文化傳承整合不同學科之間的課程內容和學習方式，這樣才能明確課程的設計定位，更好地適合學生的年齡特點和個性差異。例如陶瓷發展史就是一堂形象的歷史知識課、陶瓷地域文化也與地理常識息息相關，將其相合相融，通過這些課程的設置，學生的學科知識得以提升、孩子們的愛國之情得到增強，他們會更多地了解中國傳統文化，繼承發揚中華傳統美德，綜合能力也會登上新臺階。

傳承于心，踐行于實。將綜合實踐活動課程與優秀陶瓷文化教育進行深度整合，使兩者之間得以互通互動、互相交融。既激發了學生對祖國對家鄉對優秀陶瓷文化的熱愛，又使學生在自主體驗中提升了認知，在實踐探究中生成了感悟，增強了傳承優秀傳統文化的責任心和使命感，弘揚民族文化，傳承民族精神。

參考文獻：

[1]田國英.優秀傳統文化綜合實踐活動課程的構建與實施 [J].人民教育，2018.03-04

[2]王明光.基于地方特色開發校本課程[J].中小學教學研究，2014（11）