運用“章-卡-星”激勵策略，培養小學生的責任擔當和上進意識

陳曦

【摘要】在當前的小學生成長環境中，家長、教師過度包攬孩子們的一切事務，孩子們失去“擔當負責”環境，缺少自我鍛煉的舞臺，沒有了自我評價的機制。在班級管理中，教師包辦一切，不給孩子們創造自我評價的舞臺。在這一現狀下，我們嘗試建立起“章-卡-星”綜合評價激勵制度。在班級管理中，每一位同學根據自己特長，競選班級“擔當”，通過參與班級事務管理和自我評價，以及各種活動中“爭章”，通過“章-卡-星”逐級晉升制度來起到激勵的教育作用;同時，關注學生的德、智、體、藝、勞等各個方面的發展，展開全面的評價和研究，推進班級管理水平和學習德育質量，從而培養學生的責任擔當和上進意識。

【關鍵詞】章-卡-星;激勵策略;責任擔當;上進意識

【課題】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《城鎮小學大班額背景下小學生“章-卡-星”綜合評價獎勵制度的研究與探索》研究成果之一，課題號： GS[2018]GHB3420。

【中圖分類號】G625.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0208-01

一、當前家庭和學校教育背景

現在的孩子都是家里的寶，家長的心頭肉。孩子們從小在爺爺、奶奶和爸爸、媽媽的呵護中，在溫棚中培育，在搖籃中成長。上學放學，家長全程接送，家里不讓孩子干任何家務事，孩子們沒有室外自由活動的空間;學校里，為了安全，教師們不敢讓學生參與有身體接觸或者任何有風險的活動，如：社會實踐活動，室外比賽，野炊，社會調查，勞動體驗等等。我們的孩子怎么才能從活動中培養他們的責任擔當意識和上進意識呢？

我們的教育變成了“安全的溫棚”。故人云：“花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹”。的確，孩子們失去“擔當負責”環境，缺少自我鍛煉的舞臺，沒有了自我評價的機制。

二、目前班級管理現狀

在班主任工作中，存在好多問題：班級內分工不細，責任不明，沒有建立起一整套完整有效的評價激勵制度，學生對班級事務漠不關心，評價制度沒有觸動孩子們的內心需求，就不能激勵學生上進。長期以往，造成了孩子們沒有擔當意識，責任意識，缺乏上進心。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”這句話闡明了教育的真諦：管是為了不管，教是為了不教。

面對這樣的教育大環境，作為班主任，如何才能培養學生的責任擔當和上進意識呢？

筆者在多年的教育教學和班主任管理中，摸索了、探索了一種新的激勵制度——“章—卡—星”的激勵策略。這種方法能有效解決孩子們成長過程中的過度依懶性，能調動孩子們自我教育、自我評價、自我促進的積極性。

三“章—卡—星”的激勵策略具體內容

我們建立的“章-卡-星”激勵制度的具體方法是：設立“啟明章-啟明卡-啟明星”的獎勵制度。將學生品德修養、學習態度、學習成績、班級擔當、各種活動全部納入到評價體系中。分幾個板塊，制定詳實的“爭章”條例。把學生的爭奪“啟明章”作為激勵學生上進的原動力。

1.把“章-卡-星”激勵制度運用到班級管理中

為了讓更多的學生在班級中擔任職務、服務集體，以增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，在日常學習、事務中，增設許多管理崗位。每個同學都要根據自己的特長，競選班級事務擔當。把所有事務分為若干個小組，每個小組設置一個組長，兩個監督人。每周組長負責評定一次。在班級事務管理和各種活動中，根據一周表現好的同學，頒發“啟明章”。如：“領讀員”“閱讀管理員”“誠信監督員”“上下樓紀律管理小組”“課間安全管理小組”“黑板報藝術管理小組”等。這些管理小組要輪流進行，定期評價獎勵，評出班級最佳班級事務管理員、最佳班干部等等。讓班級的每一扇門、每一扇窗、每一樣物品、每一次活動，每個課間都有負責的學生。這樣一來，我們的每個孩子都參與了班級管理，參與到同學的評價、自我管理、自我評價中，人人有事做，事事有人管，至少讓每個孩子都體驗了擔當的過程。根據每個同學的擔當情況，評定“啟明章”的數量。這種激勵策略有三個好處：一是培養每個孩子的責任感，責任意識;二是班級管理就有條不紊，有利于學生養成良好的行為習慣;三是解放了班主任，把班主任從繁雜的事務中解脫出來。如果能有效實施“章-卡-星”的系列激勵策略，就能培養孩子們的責任擔當意識和上進心。

2.把“章-卡-星”激勵制度運用到學生德育中

“章卡星”激勵制度的核心評價，是激勵每個孩子向上、向善、向美。孩子們在日常生活中助人為樂、孝敬父母、承擔家務勞動、尊敬師長、遵守交通秩序、自己的事獨立完成都要頒發“啟明章”等。同時，教師要盡量多組織各種活動，讓孩子們在活動中“爭章”。通過孩子們爭“啟明章”的過程，逐步內化為孩子們自覺的行動，長期堅持就能培養出孩子們身上的正氣，班級就會充滿正能量，就能教育孩子們向善、向美、向上的美好品質。

當然，有獎勵必須有懲罰，一些同學在學習中如果不用心，違反紀律等就要適當地“扣章”，讓孩子們明確什么能干，什么不能干，從而逐步培養孩子們的自律意識、上進精神。

四、“章—卡—星”激勵策略的實施辦法

“章卡星”激勵辦法是從“啟明章”到“啟明卡”再到“啟明星”的逐級晉升的制度。

也就是鼓勵孩子們在學習、活動、日常生活、班級管理中爭取“啟明章”。當達到十枚“啟明章”的時候，換取一枚“啟明卡”。累積十張“啟明卡”就能換取一枚“啟明星”。“啟明星”是最高獎勵，當一些優秀學生達到五顆“啟明星”，就達到了“五星”級隊員，教師就要在班內隆重地頒獎，樹立榜樣，激勵全體同學們不斷上進。

教師設立“光榮榜”，把所有同學的“爭章”情況，每個同學獲得的“章、卡、星”都張榜公布，孩子們每看著自己的“章、卡、星”就能從內心激發他們上進的欲望，從而不斷進步，不斷努力。孩子們的一言一行、一舉一動，都會自我要求，“章、卡、星”激勵制度確實能使我們的德育與管理工作有章可循，有“法”可依。

總之，這是一套完整有效的、體系化的激勵制度。孩子們的學習、品德、體育、藝術、實踐、勞動等等全面素質都能納入其中，通過爭章、爭卡、爭星的過程，培養孩子們的德、智、體、美等全面發展，多方面的進步。特別是能培養他們的責任擔當和上進意識。

參考文獻：

[1]丁豐花.小學班主任德育工作中如何有效實施激勵策略[J].學周刊，2018（21）：169-170.

[2]滕波.淺談班級管理激勵策略[J].學周刊，2011（32）：16.