新課改下少數民族地區高中生物有效教學策略探究

范廣飛

【摘要】隨著我國新課程教學的施行，許多課程的教學方式也發生了變革。新課程的教學模式是以學生為中心，培養學生全面發展為教學目的。隨著近幾年的快速發展，生物課程在科學領域具有了主導地位，教學模式也從以前比較保守的方式轉變成現在創新的形式。生物課程在許多同學心中是一門神秘的學科，這就需要我們在課程中讓學生對生物學科產生求知的興趣，明白生物課程是一門來源于生活的學科，特別是少數民族地區，教學資源少、學生素養低等缺點，更加需要我們對其進行有效的教學策略探究。

【關鍵詞】新課改;少數民族地區;高中生物課程教學策略

【中圖分類號】G633.91;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0198-02

1.引言

在新課程的改革下，需要對傳統的教學方式進行改革，在課堂中需要引導學生對知識的自主探究，以培養學生自主學習，提高學生學習素養為主要目的。在新課程的改革下，教學模式從以教師為核心的教學方式轉化成以學生為核心的教學方式，教師在課程中的作用是為了引導學生自主進行對知識的尋求和探索，讓學生積極主動的參與教學過程。這種教學模式會提高學生對學習的興趣，提高學生思考和分析問題的能力。

2.新課改下的教學方式

2.1新課改下教育的理念

以往的教學理念只是把知識按照課本的要求傳授給學生，在課程的實施過程中存在許多的問題，學生學習的積極性不高，學習的效率和質量不高，特別是在少數民族地區，課程不同于其他漢族地區的普通高中，學生由于對基礎知識的認知和掌握能力有限，對課程的熟練度更是不夠，在教學過程中存在的問題會更加突出，所以這就需要新課程的改革。以往的教學方式也有它獨特的地方，畢竟是許多有經驗的教育家總結出來的教育方式，這就需要在新課程的改革中經歷一個漸變的過程，并不能完全摒棄以往的教學方式，在新課程的教學中需要兩者相互結合。在新課程的教學方式中，將課堂上發揮的時間交給學生，學生在課堂上有更多的參與感，教師在課堂教學中只需要對學生進行引導，對學生學習能力進一步培養，讓其思考問題的能力和方式更加全面成熟。

2.2教師在課堂上的運行方式

在課堂上教師需要秉行一種以學生為中心的理念去充分互動。興趣是一個人最好的老師，在課堂上教師需要充分調動學生學習的興趣，以主動、協作、思考為主體進行課堂的運行。教師在課堂上把任務分配給學生，學生之間分組完成任務。任務分配時需要注意教學知識點的難度不能太高，要保證學生能夠利用現有的知識過渡完成新的知識的學習，一些依靠學生的能力不能完成的任務需要教師在課堂上進行講解。學生在進行對知識的探索中學會自主學習、小組協作學習以及對知識進行探究性的學習，這個過程不僅學到了知識，對學生的科學素養也得到了極大的提升。教師還需要在這種模式中增加競賽環節和獎懲環節，提高課堂的活躍性。讓學生積極大膽的發言，將自己在學習知識時的感悟和理解與大家進行分享，小組之間探究學習時每個組員把自己的理解與其他組員進行溝通交流，然后小組進行總結。同時進行小組的競賽，教師要根據課堂上每個小組完成任務的多少進行評論，獎勵獲勝的小組。這個過程培養了學生小組的協作能力，調動了整個學習過程的積極性。

3.生物課程在少數民族地區的變革

3.1生物課程教學方式的分析

生物課程不同于其他課程，在教學方式中有一些獨特的地方，在日常學習中都有所應用和體現，因此我們在日常生活中也可以對生物課程進行學習。生物學科極強的生活性使得我們在學習生物課程時需要與生活實踐相結合。生物課程的教學關鍵也是對抽象化的知識進行理解。在以往的教學過程中生物知識點的理解是一個關鍵點，在少數民族地區許多知識點的理解都需要依靠教師的講解進行，學生在頭腦中沒有形成一個框架，對知識的學習有著認知上的困難。

3.2生物課程在少數民族地區教學方式上的轉變

生物課程來源于生活，所以這就需要學生對生活中一些生物現象進行探索。學生可以把生活中一些有趣的生物現象記錄下來，然后在課堂上與大家共同分享，教師結合課本再進行解釋，學生以一種探索的精神去學習生物知識，使得學生容易對知識進行理解，對知識的記憶也更加深刻。特別是在少數民族地區，在進行知識的講解過程中最好結合實驗的方式，把本節課所要講解的知識和實驗結合在一起，讓學生自主的對知識進行探索，在實驗的過程中讓學生對新的知識點進行掌握理解，使得學生把抽象的知識點更加具體化，引導學生自主動手去對生物知識進行學習和探索。

4.結束語

生物課程的改革比以往在教學效率上有著更高的提升。教學方法的變革，在一定程度上提高了教學效果。少數民族地區在教育方式和教學資源上都有所欠缺，所以課程的改革在高中階段的學習中非常有必要，學生在新課改的背景下能夠更容易對知識進行解讀和理解。在新課改的過程中雖然會遇到一些困難，不過只要本著一種以學生為核心的教學方式，就會使整個過程的困難得到解決，使得新課改背景下生物課程在少數民族地區的開展更加科學有效。

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