微課在初中化學教學中的應用研究

呂效文

【摘要】微課教學是利用5～10min短視頻輔助教學，讓學生通過觀看視頻快速了解課堂學習內容和主要知識點，有效提高了教學效率。基于此，本文先分析了微課教學的優勢，然后具體研究了在初中化學教學中應用微課教學的方法。教師通過制作微課視頻，將微課視頻融入教學全過程，能夠有效改善課堂教學質量，讓課堂教學取得良好效果。

【關鍵詞】初中化學;微課視頻;課前預習;課后鞏固

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0195-01

引言

信息技術逐漸應用于教育領域中，微課成為初中教育常用教學方法，利用微課展開初中化學教學，具有諸多優勢，可有效改變傳統灌輸式教學的缺陷，引導學生主動探究，學習化學知識，可有效提高課堂教學質量，讓學生能夠受到觀察能力、思維能力、自主學習能力的培養，對于學生的個人成長有著深遠影響。因此需要對微課視頻的應用展開研究，充分發揮微課視頻的教學優勢。

一、微課的應用優勢

和傳統教學相比，微課的教學優勢十分明顯，在初中化學學科教學中，使用微課教學可顯著豐富化學教學內容和教學形式，化學學科知識點較多且分散，學生在學習期間經常出現混亂的情況，不利于建構化學知識體系，對于教學質量和學生學習成績產生影響。教師無法利用課堂時間梳理知識點，幫助學生查缺補漏。微課視頻的應用有效解決這一問題。利用微課教學是使用短視頻輔助教學，可在課前預習階段、課堂教學階段以及課后復習階段得到應用，視頻長度約為5～10min，主要圍繞化學知識點展開，整合教材內容，學生通過觀看視頻能夠基本掌握化學知識，有助于形成化學知識體系，達到教學目標。微課教學能夠讓學生在學習中建立深度體驗。如化學學科經常需要講解難度高，操作危險的化學實驗，學校并不具備教學條件滿足學生親自動手操作。以往教師只能通過PPT或者網絡資源對學生進行演示，但是由于網絡資源年限較久，學生很難看到高清實驗操作[1]。教師可以自行錄制微課視頻，為學生進行演示，視頻通過高清形式將知識點傳達給學生，達到良好的教學效果。在課堂上學生即可掌握實驗過程，提高教學效率。微課視頻在課后復習階段優勢更加明顯，利用微課視頻再次梳理化學知識，可有效整理化學知識，讓學生能夠短時間內掌握化學知識，將化學知識形成良好的銜接，提高教學質量。更有助于對學生自主學習能力、創新能力的培養，對于初中教學工作有著深遠影響。

二、在初中化學教學中應用微課的建議

（一）課前預習

在初中化學教學中引入微課方法，可有效輔助學生預習，達到理想的預習效果。由于化學學科的知識點較為分散，使用微課視頻能夠有效整理知識點，在幾分鐘之內將知識點向社會公眾傳播。微課將個別知識點當作課堂學習的基礎，為課前預習奠定了良好的基礎。如在水的凈化教學中，教師可以提前將微課預習視頻上傳到公眾號中，學生可以使用家長的手機，登錄微信公眾號觀看視頻。在預習視頻中，學生可以基本了解水資源的分布情況，認識到水資源的保護現狀，并了解凈化水實驗的目的。觀看視頻后，學生能夠對水的凈化建立基本了解，能夠大致了解本課學習內容。學生基本了解課堂教學內容后，能夠提高學習興趣，根據自己掌握情況清楚自己難以理解的知識點，為第二天的課堂學習奠定良好的基礎。

（二）課堂教學

初中階段的化學知識主要以為微觀化學為主，肉眼很難觀察，具有一定抽象性，導致學生學習難度較大。應用微課教學可彌補抽象知識的問題，便于學生理解。課堂教學可以采用微課模擬動畫，將抽象化的知識具象化落實。如在分子和原子的教學中，教師可以使用微課視頻制作分子、原子的講解視頻，在課堂上播放。通過對視頻的觀察，能夠讓學生更加清楚的掌握分子和原子的特點，能夠顯著提高教學質量，讓學生對于知識的掌握水平得到提高。微課教學經常和翻轉課堂相結合，教師在預習階段給學生分配教學任務，由學生完成課堂講解。

（三）實驗探究

化學實驗對于學生學習效果有著直接影響，通過化學實驗課培養學生的觀察能力和操作能力。教師要注意課堂示范，講清楚化學實驗目的，然后讓學生自行操作。通過學生自行操作化學實驗，能夠達到更理想的教學效果，能夠指出操作錯誤，提高學生的觀察能力。如在教學燃燒條件時，教師需要組織學生進行實驗探究。但是由于教學條件有限，燃燒實驗具有一定危險性，在教學條件上難以支持學生實驗探究時，可以利用微課視頻進行教學。以往教師使用示范實驗進行教學，由于教室面積較大，后排學生很難清楚看到實驗細節。這時需要教師使用微課視頻演示實驗，微課視頻可以暫停、放大、重復播放，讓學生更加清楚的了解實驗，掌握課堂知識，有助于提高學生的掌握水平。若教學條件允許，微課視頻可以取代教師示范環節，讓學生能夠清楚的了解實驗操作，提高教學效率。

（四）課后鞏固

在課后鞏固環節中應用微課教學，教師完成教學內容后，為了解學生掌握程序和教學效果。在課后要布置課后習題或者測驗，通過習題練習讓學生鞏固知識。學生在課堂上沒能掌握的知識點，也可以通過課后微課視頻進行復習，解答疑難問題[2]。如在學習元素周期表時，以往學生死記硬背，經常出現遺忘或者記憶錯誤的情況，影響到學習進度。因此教師可以查找網絡資源，下載元素周期表相關視頻，如網絡上的青花瓷版元素周期表、動畫版周期表等視頻，上傳至微信公眾號中。借助于動畫和歌曲更有助于元素周期表的記憶，學生通過觀看周期表，能夠更加清晰準確的記憶周期表，提高學生的掌握水平。這種新穎有趣的微課視頻，更容易吸引學生觀看學習，達到理想的課后鞏固效果。

結論

綜上所述，對于初中教學而言，微課視頻可有效吸引學生關注，讓學生將注意力集中在課堂上。微課的應用具有諸多優勢，進而本文提出了在初中化學教學中應用微課的建議，在課前預習、課堂教學、實驗探究、課后鞏固中應用微課教學，達到教學目標的同時，對學生自主學習能力展開培養。

參考文獻：

[1]陳艷萍.微課在初中化學復習教學中的應用探析[J].學周刊，2019（34）：124.

[2]白紅發.基于微課的翻轉課堂在初中化學教學中的應用[J].學周刊，2019（31）：136.