如何提高高中生物教學效率

白玉琴

【摘要】高中生物教學效率的提高已經成為了生物教師最關注的問題。在實際教學的過程中，要想真正實現教學實效的發展，就必須要采取有效的教學方法和措施，確保在有限的時間內使生物課堂發揮最大的效益。

【關鍵詞】高中生物;效率;提高

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《基于核心素養背景下高中生物課堂教學有效性的探究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018年]GHB1513。

【中圖分類號】G633.91;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0190-02

隨著社會的發展和課程改革的推進，如果教師只是將關注點停留在知識的講解和傳授上，是無法滿足時代的要求的。所以說，教師在日常教學的過程中必須要實現教學方法的創新和改革，只有這樣才能夠滿足新課標的要求，提高教學的效率和效果。而且，課堂教學是實施素質教育和提高教學效率的主要場所。要想真正提高生物教學的實效，教師就必須要具備先進的思想，創建科學的教學活動。因此，教師在生物教學中就要積極尋求最為科學有效的教學方法。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何提高高中生物教學效率進行了以下幾點探究：

1.設置懸念，引發思考

葉圣陶先生曾經說過，教師不僅要教，更要導。也就是說，教師要采取合適的方法使學生很快進入最佳的學習狀態，激發學生學習的欲望，使學生可以將自己的注意力全部集中在生物教學活動當中。而問題是學生思維的開端。所以，教師在日常教學的過程中就要根據教學的內容，為學生設置懸念，抓住學生的好奇心，調動學生的興趣和積極性，讓學生可以真正參與到教學活動中來，引發學生的思考和探究，提高學生的綜合素養和實際能力。

比如：在《從生物圈到細胞》的教學過程中，為了讓學生能夠明確生命系統的結構層次。筆者在實際教學的過程中，首先，為學生介紹了SARS病毒的相關事例。同時，筆者提出了問題：SARS病毒具有怎樣的結構？它是怎樣生活和繁殖的？SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細胞？如果離開了活細胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？你了解艾滋病么？為什么說人們“談艾色變”？你還知道哪些病毒？這些問題就激發了學生學習和探究本節課的知識的興趣。緊接著，筆者根據草履蟲的運動和分裂，引導學生思考了問題：哪些生物體的結構與草履蟲比較相似？草履蟲還可以完成哪些具體的活動？在這樣問題的刺激下，學生參與生物教學活動的積極性和主動性就有了很大程度的提高。

2.師生互換，學生講解

新課標明確提出：生物教學應該面向全體學生，有效提高學生的科學素養，發展學生自主學習和實踐的能力。所以，為了有效提高學生的生物素養，教師在日常教學的過程中就要實現師生角色的互換，使學生真正成為生物教學活動的主體。并且，教師要為學生布置預習任務，讓學生在課堂上講解相關的知識點，分享自己的預習成果。這樣的模式，不僅可以提高學生的表達能力，加深學生對生物知識的理解和把握，還可以幫助教師有效了解學生的預習程度，發現學生存在問題，并進行針對性的講解。

比如：在《細胞中的糖類和脂質》的教學過程中，為了讓學生明確糖類、脂質的種類和作用。筆者在實際教學的過程中，要求學生查找了糖尿病人的飲食，纖維素的作用，膽固醇的作用，肥胖的原因的相關資料。并且，在實際教學的過程中，筆者要求學生上臺講解了這些知識點。學生在講解的過程中，筆者就能夠發現學生理解不夠透徹的部分。同時，筆者要求學生思考了生活中常見的糖，有的學生就提到了白糖、黃糖、麥芽糖、砂糖等等。這時，筆者要求學生分析了問題：這些糖都是同一種嗎？學生在分析和思考的過程中就對本節課的知識有了更深刻的認識。在本節課的教學過程中，筆者并沒有直接為學生講解相關知識，而是要求學生展示了預習的成果，分析了筆者設計的問題，這就提高了學生的分析能力和學習能力，有效優化了學生學習的過程，增強了生物教學的實際效率和效果。

3.合作探究，加深理解

在生物教學中，探究式教學活動的創建至關重要。探究性的教學強調學生自主參與和獲得知識的過程，要求學生具備掌握探究的能力。而合作探究的模式，可以有效加強學生的探究能力和合作意識。所以，教師在日常教學的過程中就要為學生創建合作探究的活動，有效加強學生對生物知識的理解和把握，最大限度地提高生物教學的效率和效果。

比如：在《細胞中的元素和化合物》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握本節課的重點內容和基礎性的概念，筆者在實際教學的過程中，將學生分成了不同的小組，要求學生總結了常見化學元素的種類，并讓學生思考了問題：占細胞鮮重最多的元素是什么？占干重最多的是什么元素？如何解釋這種現象？學生經過小組間的合作分析和探究就能夠明確問題的答案。緊接著，筆者為學生組織了還原糖的檢測和觀察的實驗活動，要求學生自主進行了實驗活動，并引導學生分析和總結了實驗的現象。在這樣的過程中，學生對本節課的重點知識的理解和把握自然會加強。同時，學生的合作能力和實踐能力也得到了有效的提高。

總而言之，教師在生物教學的過程中，一定要重視生物教學效率和效果的提高。并且，教師要從學生的興趣和實際情況出發，創建多樣化的教學活動，保障教學質量的最大化。

參考文獻：

[1]吳根旺.新課改下提升高中生物教學有效性的途徑[J].課程教育研究，2019（03）：162-163.

[2]陳嵐.新課程改革下如何提高高中生物教學效率探討[J].學周刊，2018（34）：76-77.