小學(xué)班級(jí)管理有效策略分析

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摘 要：班級(jí)是學(xué)校最基本的組成單位，而通常情況下班主任都會(huì)作為班級(jí)的管理者存在，如何對(duì)班級(jí)做出有效的管理是每一個(gè)班主任應(yīng)該仔細(xì)去探究的問題。小學(xué)班級(jí)管理與其他班級(jí)管理不同，班級(jí)管理工作復(fù)雜而煩瑣。小學(xué)班級(jí)管理工作涉及各方各面，無論是學(xué)校、社會(huì)、還是家長都會(huì)對(duì)小學(xué)班級(jí)的管理工作有所影響。本文從以上幾點(diǎn)出發(fā)探討了小學(xué)班級(jí)管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí)管理 策略

一、小學(xué)班級(jí)管理的一些影響因素

（一）學(xué)校方面的因素

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理而言，班主任無疑對(duì)班級(jí)管理起著非常重要的作用，而一些學(xué)校對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的培訓(xùn)工作做得不到位，導(dǎo)致班主任對(duì)班級(jí)管理工作只能在摸索之中不斷前進(jìn)，而在管理工作中并沒有相應(yīng)的科學(xué)理論支撐，使得班級(jí)管理工作得不到質(zhì)的改變。與之相反的是有些學(xué)校對(duì)班主任在班級(jí)管理工作上有太多的約束，在眾多的條條框框中很多班主任都難以做到對(duì)班級(jí)管理的有的放矢，限制了班主任對(duì)班級(jí)工作的創(chuàng)造性，久而久之班主任對(duì)班級(jí)管理工作的積極性也會(huì)降低。

（二）社會(huì)方面的影響因素

在小學(xué)班級(jí)管理工作中有時(shí)社會(huì)方便的影響也起到了一定的副作用，社會(huì)輿論會(huì)給小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理造成一定的壓力，影響了班主任對(duì)班級(jí)管理的觀念甚至管理方法。目前隨著網(wǎng)絡(luò)媒體不斷發(fā)展，信息傳遞越來越迅速，一些社會(huì)輿論會(huì)被迅速地?cái)U(kuò)大傳播，而社會(huì)中的不同輿論導(dǎo)向往往會(huì)對(duì)教育的影響有所不同，久而久之會(huì)對(duì)班級(jí)里的孩子而言是大為不利的。

（三）家庭方面的影響因素

父母作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的影響應(yīng)該是最大的，可以認(rèn)為家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)孩子的管理間接上影響了孩子在學(xué)校班級(jí)里的表現(xiàn)，進(jìn)而影響了整個(gè)班級(jí)的管理。從某些方面來講班級(jí)管理工作不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，家長對(duì)孩子的影響不可忽略，目前很多學(xué)校推崇學(xué)校和家長合作就是這個(gè)道理。

二、小學(xué)班級(jí)管理有效策略

（一）學(xué)校加強(qiáng)班級(jí)管理方面的培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理方面的培訓(xùn)，對(duì)班級(jí)管理工作加大投入力度，切實(shí)提高小學(xué)班主任的各方面管理水平，開闊小學(xué)班主任的視野，進(jìn)而能夠使得小學(xué)班級(jí)管理工作更加妥善。對(duì)于學(xué)生而言，班主任無疑是在學(xué)校生活中最直接的管理者，也是對(duì)學(xué)生最了解的人，因此學(xué)校還應(yīng)該最大限度地給予班主任管理班級(jí)的權(quán)利，讓班主任放手去管理，制定班級(jí)的各項(xiàng)管理制度，管理學(xué)生在學(xué)校的各種行為。

（二）減少社會(huì)輿論對(duì)班主任管理工作的影響

教育最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人，而在班級(jí)管理工作中應(yīng)該盡量減少社會(huì)輿論對(duì)其的影響。當(dāng)然在班級(jí)管理工作中班主任應(yīng)該嚴(yán)格按照教師相關(guān)行為準(zhǔn)則去對(duì)待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)，建立起一套完善的班級(jí)管理制度，讓孩子們茁壯成長。

（三）增加家長與班主任之間的交流

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理而言要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，而家長應(yīng)該主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流溝通，將孩子的性格特點(diǎn)與班主任交代清楚，這樣的情況下班主任則可以通過對(duì)孩子性格的了解而在班級(jí)管理上更加游刃有余。家長應(yīng)該支持班主任的班級(jí)管理工作，家長應(yīng)該是班級(jí)管理工作的參與者而不是旁觀者，在不斷地交流共同之中共同將班級(jí)管理好。

（四）班主任要提升自身管理水平

小學(xué)班級(jí)管理并不是一件容易的事，作為班主任必須提高自身的管理素養(yǎng)，引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展。小學(xué)班主任要注重自身的修養(yǎng)，不能用粗暴的方式來進(jìn)行班級(jí)管理，減少學(xué)生因逆反心理引起的班級(jí)管理問題。要對(duì)教育法律法規(guī)相關(guān)文件認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，對(duì)一些教育案例進(jìn)行剖析，熟悉作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)該有什么樣的權(quán)利，什么樣的責(zé)任，要對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，用實(shí)事求是的理念進(jìn)行班級(jí)的管理工作。對(duì)于班級(jí)的管理教師應(yīng)該傾注愛心，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不僅僅只能停留在學(xué)習(xí)知識(shí)的層面，還要對(duì)學(xué)生的做人方面有正確的指導(dǎo)。對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣，只有在這樣的情況下班主任才會(huì)被學(xué)生所尊重，才會(huì)被學(xué)生所愛戴。作為班主任要在班級(jí)管理的過程中學(xué)會(huì)換位思考，多用孩子的視角對(duì)所發(fā)生的問題進(jìn)行分析解決。當(dāng)然在班級(jí)管理的過程中必須建立一定的規(guī)章制度，打造良好的班級(jí)文化，增加班級(jí)同學(xué)的凝聚力，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)班集體要有集體榮譽(yù)感。在管理班級(jí)的過程中要制定班級(jí)的管理規(guī)章制度，讓學(xué)生在自由平等的條件下愛護(hù)班級(jí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，營造良好的班級(jí)氛圍，改善班級(jí)的環(huán)境。在班級(jí)管理的過程中班主任應(yīng)該關(guān)注班級(jí)的管理細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在教師進(jìn)行班級(jí)管理的過程中教師還要明確進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，激發(fā)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)生活中體現(xiàn)自我的價(jià)值。在班級(jí)管理的過程中要有效利用班級(jí)班干部的作用，尤其是高年級(jí)班干部參與班級(jí)管理是一種比較好的管理方法。班主任作為班級(jí)的管理者應(yīng)該注重與家長之間的溝通，有效地了解到每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及家庭環(huán)境等等，使得教師在管理班級(jí)的過程中能夠有的放矢。當(dāng)今時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教師與家長之間的溝通早已經(jīng)不僅僅只是家訪，而是可以通過一些班級(jí)管理群等來拉進(jìn)與家長之間的距離，提高班級(jí)管理的效力。

結(jié)語

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作而言，學(xué)校，社會(huì)，家長都應(yīng)該起到促進(jìn)的作用，而在此之中班主任無疑能夠起到最主要的作用，作為班主任要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和管理班級(jí)的能力，有效地促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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