淺談中學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)

張晨

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自己閱讀，應(yīng)重視學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，從而培養(yǎng)其閱讀興趣，提高自主閱讀能力，這應(yīng)成為中學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。老師在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中應(yīng)予以必要指導(dǎo)，不僅起到為學(xué)生解決疑難的作用，也可使師生關(guān)系變得更加和諧融洽，從而解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)“高耗低能”問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 自主閱讀 能力 培養(yǎng)

現(xiàn)代的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)認(rèn)為：“學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，是一種共同參與、共同創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生不是消極被動(dòng)接受的知識(shí)的容器，而是文學(xué)活動(dòng)的主體。”因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自己閱讀，應(yīng)重視學(xué)生閱讀的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)其閱讀興趣，提高自主閱讀能力，這應(yīng)成為中學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

當(dāng)我們談到語(yǔ)文閱讀時(shí)，往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有學(xué)生自己自由讀書(shū)、讀課外書(shū)才叫閱讀。其實(shí)，閱讀的材料是多種多樣的，時(shí)間可以是課內(nèi)，也可以是課外;內(nèi)容可以是課本，也可以是課本以外的作品。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既要注重對(duì)教材的閱讀欣賞，也要拓展視野，讓學(xué)生自主閱讀了解一些時(shí)文及中外名著，讓學(xué)生對(duì)不同的文學(xué)樣式均有所涉獵，對(duì)世界各地的風(fēng)土人情和自然風(fēng)貌有所了解，這樣能極大提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。

那么，中學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？

一、加強(qiáng)積累，提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。”因此，要提高語(yǔ)文閱讀能力，須大量閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野，學(xué)會(huì)積累以下幾方面的知識(shí)：其一是積累成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句，特別是課文中的華麗辭藻、優(yōu)美句段;其二是積累豐富的人文科學(xué)社會(huì)歷史等方面知識(shí)，比如文中故事發(fā)生的時(shí)代背景和人物的思想特征、信仰特點(diǎn)等，把握中西文化的差異及某些歷史事件發(fā)生、發(fā)展階段知識(shí);其三是積累一定的自然科學(xué)知識(shí)，如地理、生物、物理等學(xué)科知識(shí)，在信息化網(wǎng)絡(luò)條件下，文學(xué)作品中自然科學(xué)的信息量所占比例之大不容小視;其四是積累一些寫(xiě)作方面的構(gòu)思方式、修辭方法和表現(xiàn)手法等技法，如引用、借代、對(duì)比、比喻等修辭方法，先抑后揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合、烘托鋪墊等構(gòu)思方法以及象征、托物言志等表現(xiàn)手法，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大，教師應(yīng)結(jié)合教材做必要的點(diǎn)撥;最后還應(yīng)積累體會(huì)作品中蘊(yùn)含的豐富思想感情知識(shí)等。

另外，在自主閱讀過(guò)程中還應(yīng)注重朗讀和背誦等方法的積累，這也是培養(yǎng)語(yǔ)感、提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的一個(gè)重要途徑。好的文本不僅自己要看、要讀，還要多聽(tīng)老師讀、聽(tīng)名家讀，聽(tīng)出感情來(lái)、品出味道來(lái)，深切體會(huì)作者、編者的創(chuàng)作初衷，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言感知能力培養(yǎng)效果明顯。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感投入

“興趣是最好的老師”。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將自身于融入作品意境之中，投入真情實(shí)感，享受閱讀帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀興趣。閱讀中學(xué)生保持充沛的情感，使之心靈受到觸動(dòng)，以致聯(lián)想和想象能力得以發(fā)揮，得以進(jìn)一步挖掘作品中的情感因素，清晰地再現(xiàn)作品中的生動(dòng)畫(huà)面。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生理解作家的情感，理解作品中人物的行為，將自己融身于作品之意境、融入角色，體驗(yàn)作品的魅力，用換位法去體驗(yàn)角色，在體會(huì)的過(guò)程中使情感受到觸動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)思考：作者選取了什么，作品中寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有何妙用……從而實(shí)現(xiàn)作者、讀者心靈的彼此相通、共振共鳴的交流過(guò)程。

此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，體察到作者的“良苦用心”，找出自己獨(dú)具欣賞之處，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受與作者的創(chuàng)作初衷及編者的意圖是否有“英雄所見(jiàn)略同”般的相似，等等，從而引起讀者作者思想上的共鳴。切忌因一味追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”而使學(xué)生的閱讀興趣遭到扼殺！

三、授之以漁，重視教師的主導(dǎo)作用

“尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性”，提倡自主閱讀能力的培養(yǎng)，并不意味著放任學(xué)生自己自由地閱讀。教師對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容、目的、方法、過(guò)程應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，提出相應(yīng)的要求，不是“放羊式”的漫無(wú)目的的閱讀，應(yīng)重視教師在學(xué)生自主閱讀中的主導(dǎo)作用。教師既是閱讀教學(xué)組織者、又是學(xué)生有效閱讀的促進(jìn)者，也是學(xué)生閱讀的對(duì)話(huà)者。教師必須把握好自己的角色，正確引導(dǎo)，適度點(diǎn)撥，但學(xué)生的主體地位是不可取替的。

教師的主導(dǎo)作用，首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生閱讀的方法的指導(dǎo)，常見(jiàn)的閱讀法有：瀏覽、朗讀、誦讀，略讀、細(xì)度、精讀等。而在多種閱讀方法中尤為重要的是“正確、流利、有感情地朗讀”。語(yǔ)文課上不能只聽(tīng)老師聲情并茂的一言堂，不聞學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲。另外，還有比較閱讀、多角度閱讀等，掌握了正確的閱讀方法就能開(kāi)啟閱讀知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，盡情享受文字的魅力。不少學(xué)生反映：“閱讀了大量的文學(xué)作品，但文學(xué)鑒賞和寫(xiě)作水平并未明顯提高。”究其原因是未找到正確的閱讀方法。其次體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。正確審美可使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們探索語(yǔ)文未知領(lǐng)域自覺(jué)性，提高其語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性。再次，教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在為學(xué)生閱讀活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好課堂氛圍，這對(duì)于閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展是十分重要的。只有在輕松、活躍的氣氛中才有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。

時(shí)至今日，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“教師是知識(shí)的權(quán)威”的認(rèn)識(shí)依然存在，閱讀教學(xué)“灌輸式”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一味“填鴨”使得學(xué)生參與的自主性不足，積極性不高，必將降低學(xué)生閱讀的理解和分析能力，扼殺其創(chuàng)造性思維，致使語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下。而自主閱讀能力的培養(yǎng)使得學(xué)生主體性地位得到認(rèn)可和尊重，增強(qiáng)了其閱讀興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由此學(xué)生意識(shí)到：學(xué)習(xí)是自己的事情;是我自己要學(xué)，而不是老師要我學(xué)。老師在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中應(yīng)予以必要指導(dǎo)，則不僅起到為學(xué)生解決疑難的作用，也可使師生關(guān)系變得更加和諧融洽，從而解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)“高耗低能”問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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