關于小學體育教學中學生體育核心素養(yǎng)的提升策略研究

袁玥

摘 要：本文以體育核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容、體育核心素養(yǎng)在實踐教學中的重要性為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出運用游戲教學法，滲透人文理念;培養(yǎng)小學生規(guī)則意識，提升學生的創(chuàng)新精神;設計多種多樣的體育項目，激發(fā)學生興趣等幾方面的重要策略。希望小學體育教師在今后教學中，能夠注重小學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

關鍵詞：小學生 體育教學 核心素養(yǎng) 具體策略

小學階段是學生養(yǎng)成良好習慣，提升綜合素養(yǎng)的基礎階段。因此，小學體育教師要注重學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要運用符合學生學習狀況的方式展開教學。本文從體育核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容入手，展開闡述，提出提升小學生體育核心素養(yǎng)的幾方面重要策略。希望教師通過運用多元化的教學方式，進一步提升小學生的體育核心素養(yǎng)。

一、體育核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

體育核心素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的重要組成部分。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學生獲得體育知識和體育技能，也能幫助學生養(yǎng)成良好的體育學習習慣等。在小學階段，學生的運動能力比較弱，健康行為有待規(guī)范化管理、體育品質(zhì)也有待提升等。其中體育運動能力不僅僅包括學生身體的基本素養(yǎng)，還包括學生在實際運用中積攢的經(jīng)驗和技能等;健康行為具體是指：學生能夠在主動學習能力的影響下參與體育鍛煉，像：課間時間小學生可以自發(fā)地進行跳繩比賽、短跑比賽等;而體育品質(zhì)主要是指：學生在運動過程中形成的相應的體育精神和體育道德等。比方說：團結(jié)精神、創(chuàng)新精神和一些堅定的意志力等。以上這些因素對于小學體育教師強化學生的運動精神具有重要幫助作用。

二、體育核心素養(yǎng)在實踐教學中的重要性

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，我國相關教育部門也越來越注重學生核心素養(yǎng)的提升。其中很多小學院校在積極開展體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重學生綜合素養(yǎng)的提升。體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作始終是小學教育的“短板”，雖然在小學生的學習過程中，也會對小學生進行與體育教育，即便學生的身體素質(zhì)得到了鍛煉，但是小學生的思想、感情、和心理狀況等方面難以得到教師正確的指引[1]。因此，小學體育教師在實際教學中，要注重小學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)能夠促進小學生健康成長，在讓學生身體得到有效鍛煉的同時，能夠使學生通過運動來愉悅精神狀態(tài)，進一步提升小學生的體育精神。體育教師在開展培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)工作中占據(jù)重要位置，教師要根據(jù)學生的實際狀況制定教學方案，這樣能夠不但優(yōu)化教學方式，提升體育教學效率。

三、提升小學生體育核心素養(yǎng)的重要策略

（一）運用游戲教學法，滲透人文理念

隨著教育制度的不斷變革，教育部門對教師的教學要求越來越高。因此，很多小學體育教師為了提升學生的體育核心素養(yǎng)，將游戲教學法與實際教學內(nèi)容進行有效融合，進一步宣揚人文理念。小學體育教師在運用游戲教學法展開教學時，能夠有效激發(fā)學生的體育學習效率，在與小學生進行有效互動時能夠增強學生的人文精神。因此，小學體育教師在實際開展教學時，要使學生能夠深入了解游戲教學理念;教師要結(jié)合小學生的性格特點和學習習慣運用多種方式展開教學，為今后提升游戲教學法的價值具有重要意義。

例如：A小學二年級教師在開展體育教學時，為了提升小學生的體育核心素養(yǎng)，教師在體育熱身環(huán)節(jié)運用游戲教學法，設計了“兩人三足”的游戲。教師將班級的學生進行分組，要保證每組的成員數(shù)量相同，學生縱向排隊站在起跑線上。每隊的第一組要用布條將兩人相連的腳踝綁在一起，手臂搭在彼此的肩膀上向終點進行奔跑。A小學體育教師希望通過“兩人三足”的游戲能夠激發(fā)學生體育運動的興趣，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，讓學生進一步感受人文精神，進一步增強學生和師生就間的關系。

（二）培養(yǎng)小學生規(guī)則意識，提升學生的創(chuàng)新精神

規(guī)則是開展體育運動的基礎條件。因此，小學體育教師在提升學生體育核心素養(yǎng)的過程中，要注重學生規(guī)則意識的培養(yǎng)，在設計教學方案時融入規(guī)則意識。現(xiàn)階段，我國很多小學生都缺乏規(guī)則意識教育，很多家長在家庭教育中過于溺愛孩子，對孩子無理的要求過分滿足，不理與小學生規(guī)則意識的形成[2]。因此，小學階段體育教師在實際開展教學工作時，教師要從“參與社會活動”的角度出發(fā)，在設計體育活動時，就要明確體育運動的規(guī)則。在此過程中，學生在對不理解的問題提出異議時，教師要及時幫助學生解決問題，保證體育運動是在規(guī)則約束的狀況下進行;后續(xù)學生出現(xiàn)違背規(guī)則意識的行為，教師要運用相關的獎罰機制對學生提出要求，使學生進一步認識到規(guī)則意識的重要性和權(quán)威性等。

（三）設計多種多樣的體育項目，激發(fā)學生興趣

體育教師是對體育教學內(nèi)容的選擇，對提升學生體育核心素養(yǎng)具有重要的幫助作用。教師在實際教學中，要善于觀察學生的性格特點，在滿足學生學習需求的基礎上，設計多種多樣的體育項目，這樣能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合素養(yǎng)。與此同時，教師還要善于抓住教學機遇，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，進一步提升學生體育學習能動性。

結(jié)語

綜上所述，隨著教育制度的不斷變革，小學體育教師的教學觀念要與時俱進，要提升培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的重視度。在實際教學中，教師要以小學生為教育主體，結(jié)合小學生體育運動的實際狀況進行分析，采取科學有效的方式進行教學，進一步促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]曾艷君.基于體育核心素養(yǎng)視角下小學足球教學的應用探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：168.

[2]鄒清泉.核心素養(yǎng)背景下小學體育與健康課堂教學實施策略[J].當代體育科技，2019，9（09）：119+121.