教師視角下多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用探討

【摘要】數學語言自身所具有的抽象性、枯燥性、繁瑣性，小學數學教師在面對數學知識領悟、理解能力較弱的小學生的課堂教學過程中困難重重。如何采用有效的教育理念、教學方式、教學方法，成為廣大教育工作者、研究者以及小學數學教育實踐者的重要研究命題。本文結合多媒體技術的教學優勢與教學劣勢，對其在小學數學課堂教學之中運用問題、創新問題進行了解釋，并提出了一些自己的想法。

【關鍵詞】多媒體技術;小學數學;課堂教學;運用;創新

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0150-01

在人們的生產、生活、學習、活動中充斥著豐富的數學知識。尤其是科學技術的快速發展與進步，數學影響力與運用范圍日益拓展。伴隨著數學與科學技術的影響日益密切，各領域之中對于專業知識、技能與科學技術的結合要求日益強烈。從小學數學教育層面來看，最新2011版《義務教育數學課程標準》對于基礎教育階段數學課堂教學之中現代科學技術的運用給予了較高要求。其明確指出，基礎教育數學課堂教學內容設計、數學課程資源豐富要緊密整合現代信息技術手段，通過現代科學技術手段優勢發揮，進而大幅度的提升基礎教育階段學生數學的學習興趣、數學問題解決能力以及數學學習能力。

一、多媒體技術優勢

與小學數學課堂教學結合最緊密的多媒體技術，在面對小學生數學課堂教學對象時，具有內在的優勢。多媒體技術是集合聲音、圖象、文字、動態數據交互、色彩配置等多種媒體信息的整合體。多媒體技術可以調動受影響者視覺、聽覺因素，進而能夠集中受影響者注意力，進而更好的促進其傳播內容的傳播接受度。

二、多媒體技術在小學數學課堂教學之中的運用

任何事物的發展均具有兩面性，多媒體技術在小學課程教學之中優勢的發揮，需要依托小學教師、學生的共同參與、互動、交流才能夠達到其最優化功用。在實際教學之中，一線小學數學教師對多媒體技術的運用可以從以下幾方面進行優化：

第一，通過網絡資源搜索，參考其他教師、研究人員小學數學教學研究成果，結合班級學生學習實際進行資源再度重組與優化。通過多種教學內容融入多媒體技術進行呈現，對學生注意力集中程度、學習狀態、教學實效性進行測評，并最終確定最為適合本年級、本班級的教學媒介。小學數學教師可以結合自己班級學生數學知識積累情況，適當采用與之相適的網絡教學資源。例如，在對“平移和旋轉”概念進行教學時，我采用多媒體課件呈現出在生活之中較為常見的“平移”現象與“旋轉”現象，通過對于生活之中“平移”與“旋轉”的演示，大部分學生對兩者具有較深的認識。但在后續測評之中，我發現采用色彩比較鮮艷的虛擬教學工具比鮮艷灰暗的虛擬教學工具更容易使小學生產生較為深刻的記憶，集中注意力，并且由于學生注意力集中，使得其對于“平移”與“旋轉”概念的理解更為深刻。

第二，教師要能夠通過多媒體技術手段，將枯燥、邏輯性較強的數學知識點，縮小化與具體化。將復雜的教學目標細化成一個個簡單的教學目標，并通過多媒體技術將簡單教學目標分步驟呈現，進而提升小學生學習興趣，提高其求知欲望，取得較好的課堂教學效果。但需要注意的是，小學數學課程教學過程之中，教師要能夠達到多媒體技術運用與小學生注意力集中的平衡狀態，不能夠顧此失彼。

第三，教師要積極提升多媒體技術運用能力。小學數學教師是多媒體技術能夠高效、快速、精準影響到小學數學教學效率的重要影響因素。而小學數學教師對于多媒體技術的運用能力與把握能力將直接影響到小學數學課程教學的實際效果。例如，通過多媒體技術可以將傳統教學過程之中實物操作轉變為虛擬實驗工具，能夠給予小學生與傳統課堂教學以及其他學科教學完全不同的教學體驗，但是，部分教師由于對多媒體技術運用不熟練，或者過分追求多媒體呈現效果，進而導致部分小學生在注意力集中方面并沒有達到實際教學設計要求，進而導致教學失效。從多媒體技術運用層面來看，小學數學教師要能夠具有將小學數學教材、教學內容、教學方法融合、歸納并采用多媒體技術準確、完美呈現的能力。小學教師要能夠從小學數學教學內容出發，結合自身知識儲備、教育背景將數學學科邏輯性、抽象性降低后，結合小學數學教學目標，對小學課堂教學進行學習情景創設、引導、再造，進而提升小學生對于小學數學學科學習興趣，進而集中小學生的注意力，進而達到提升小學數學課堂教學實效性目標。

參考文獻：

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作者簡介：

白光宇（1976.1.3-），男，漢族，甘肅臨夏人，大專學歷，一級教師，研究方向：小學數學課堂教學。