數學核心素養在初中數學教學活動開展中的滲透方法淺析

周冬梅

【摘要】通常意義上，數學核心素養指的是數學運算、數據分析、直觀想象、數學建模、數學抽象和邏輯推理共六大核心素養，不同的核心素養體現著不同的數學知識內容，與不同的學習領域密切相關。數學核心素養是學生在學習數學學科的過程中所必須要掌握的一種基本素養，對于學生理解數學知識、更好地學習數學內容具有基礎和重大意義。教師在初中數學教學活動開展的過程中，要根據初中數學的知識內容與學生的認知特點，利用有效的滲透方法培養學生數學核心素養。本文主要從幫助學生構建數學核心素養、通過問題解析、通過實踐探究等方面淺析數學核心素養在初中數學教學活動中的滲透。

【關鍵詞】數學核心素養;初中數學;數學抽象;邏輯推理;問題解析

【中圖分類號】G633.6;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0142-02

對于數學學科來說，核心素養不是一種或多種的具體知識技能，而是從大量的實踐中、從數學知識與技能中高度抽象和概括的一種核心思想，它從數學知識與技能中來，但是又高于一般的數學知識與技能。數學核心素養是一種特定的綜合性學習能力，對于個人學習、理解與掌握數學知識具有非常重要的意義。在當前新課程改革的大背景下，新的課程理念要求注重發展學生綜合思維，注重培養學生學科核心素養，數學核心素養是在長期的學習與認知中形成的，需要達到一定的量、達到一定的時間，所以從初中開始教師就要注意在教學中滲透數學核心素養。教師要結合初中數學學科的六大核心素養，在具體教學中進行滲透[1]。

一、初中數學教學活動開展中幫助學生構建數學核心素養

初中數學學科總體的知識內容是非常豐富的，包括多種多樣的幾何知識與代數知識，教師在實際的教學中要注意分析不同的知識點和問題，科學合理地運用有效方法滲透不同的學科核心素養。數學學科六大核心素養中，有的涉及到單一的知識領域，有的則涉及多個知識領域：比如數學運算、直觀想象、數學抽象、邏輯推理和數學建模可以在多個領域中體現和運用[2]。

例如，在人教版“統計與概率”相關知識教學中，教師可以在教學中滲透數據分析、數學運算等核心素養，通過引導學生針對統計和概率的問題進行收集和整理數據、分析數據和數據運算，更好地滲透數據分析、數學運算的核心素養。數學抽象中則包含多種思維，比如從特殊到一般、從一般到特殊、歸納推理和演繹推理等，在幾何圖形、三角函數、平面直角坐標系等相關知識教學中，教師可以通過具體的數學問題抽象到一般的定理和公式，然后再引導學生利用這些定理和公式對具體的問題進行運算與推理[2]。直觀想象是通過觀察具體圖形的方式解答一些數學問題，比如對于有理數問題等可以通過畫出數軸等直觀圖形的方式解答。邏輯推理核心素養在初中數學中的應用更為廣泛，教師可以在幾何圖形和證明等知識的教學中進行滲透，為學生更好地講解全等三角形的判定等問題。數學建模的核心素養則可以通過二次根式、二元一次方程、一元二次方程等解析幾何的知識進行滲透，指導學生運用平面直角坐標系和數軸的知識表示空間位置。

二、初中數學教學活動開展中通過問題解析滲透數學核心素養

在初中數學課堂教學中，教師可以通過提問和解答的方式循序漸進地滲透數學核心素養。在提問中，教師可以通過多媒體展示相關的問題，這些問題既可以是簡單的文字表述問題，也可以是與實際相關的問題，還要通過提問達到不同的教學目的，比如對于數學基礎較差的學生要讓他們更好地掌握基礎知識，對于數學基礎較好的學生要讓他們能夠有所拓展。通過提問和解答的方式，能夠幫助學生加深對數學知識的印象，讓學生更好地理解和解答各種數學問題[3]。

三、初中數學教學活動開展中通過實踐探究滲透數學核心素養

在初中數學教學中，運用實踐探究的方法滲透數學核心素養，主要是讓學生通過預習新課與做練習題的形式展開教學。比如對于做練習題，教師可以根據數學核心素養為學生出示相應的練習題，然后對題目進行簡單分析，再讓學生進行解答，最后再進行歸納與總結。在此過程中教師可以引導學生通過小組合作的方式進行實踐探究，通過小組合作集思廣益，找出最為有效的解題方法，更好地解答出相關的問題[3]。例如，在人教版“三角形全等的判定”的教學中，教師可以讓學生在閱讀教材與小組合作的基礎上，探究“AAS、ASA”等相關判定原理，讓學通過作圖、比較和證明探究三角形全等的判定，在此過程中很好地滲透了直觀想象、數學建模、數學抽象和邏輯推理等數學核心素養，學生由此更全面地掌握了全等三角形的判定原理和方法，能夠更好地運用合適的方法和定理證明兩個三角形全等。通過這種方法，能夠將數學核心素養很好地滲透到教學實踐中。

結束語

綜上所述，數學核心素養對于數學教學和數學學習都是非常重要的，在初中數學教學中教師要特別注重滲透數學核心素養。教師首先要在各種教學活動開展中幫助學生構建數學核心素養，之后通過問題解析、通過實踐探究等方面對數學核心素養進行具體的滲透，進而提升初中數學教學實效。

參考文獻：

[1]隋雪芹.從數形結合思想切入中學數學核心素養的培養[J].新課程教學（電子版），2017（2）：14-16.

[2]張進.關于初中數學課堂教學中滲透核心素養的思考[J]. 新課程·中旬，2017（8）.

[3]崔玉麗.初中數學教學中如何滲透數學核心素養方法[J]. 考試周刊，2017（81）.