智慧教育在信息技術課堂中的應用探討

劉運福

【摘要】隨著信息技術發展愈加迅速，利用信息技術來提高課堂教學的效果也得到普及。智慧教育背景下，信息技術與各學科的融合能力也愈加完善。本文通過研究智慧課堂背景下利用信息技術完善課堂教育，分析智慧教育環境下信息技術課堂的現狀與特點，總結到目前為止信息課堂教學存在的問題和不足。通過發現、研究和解決問題來提高信息技術課堂的應用能力。

【關鍵詞】智慧教育;信息技術應用;課堂教學

【中圖分類號】G42;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0136-01

一、展智慧教育的必要性和機遇性

1.發展智慧教育、信息課堂的必要性

目前我國已經進入信息時代，互聯網技術的發展也愈來愈迅速。但是對于教育來說，仍然較為落后，停留在老師主動教、學生被動聽的局面下，教學更加直觀性。而信息時代下的教學，更加重視信息素質，綜合素養的培育。在學習方面上提倡主動學習新知識，學習方式上講究合作能力，從而達到自己的學習目的。教育需要緊跟時代，目前我國的教育主要以專注升學考試的項目為主。但國家也越來越重視對學生全面發展的培養，在新課改中反復要求學生要全面發展。智慧課堂時代的到來，能夠幫組教師一同對學生進行教育和培養，一定程度上讓課堂教育不再枯燥、讓學生在有網絡的時候能夠學習到更多更全面的知識，可以得到充分的發展。

2.發展智慧教育的機遇性

到目前為止，信息技術的變革使很多領域打破了僵化的壁壘，這對傳統的課堂教學來說是一個挑戰，也是一個機遇。

首先是學習環境發生了變化：傳統的課堂局限性被打破，隨時隨地，在網絡上學習知識或將成為未來學習的重要方式。在傳統的課堂教學中，老師往往要給幾十個同學上課，每個同學都有自己的不同的學習習慣，因此老師往往會采用統一的教學模式，并不太重視學生的學習個性。而智慧教育的到來，也給傳統課堂的教學帶來了新的變革機遇。通過互聯網，讓學生去發現自己喜歡的學習模式，能夠更加使教育教學富有針對性。利用信息技術的長處，老師可以處在一個指導的地位下，幫助同學發現，預習，學習。這樣來看，學生的學習也更加有主動性，能夠在很大程度上激發同學的學習興趣。此外，智慧教學能夠激發學生的學習興趣，讓學生更加明確自己的學習任務，自己制定學習計劃，通過合作掌握共同進步的方式，明確適合自己的學習方法，從而完成老師規定的學習任務。教師也可以指導學生展開小組任務合作，發揮學生的主觀能動性進行更加高效的學習。學習平臺更加的寬泛，學習也變得更加高效。智慧教育能夠給學生提供完善的交流協作平臺，更加生動的學習過程，能夠指引學生去深入的反思學習中遇到的問題，互相交流溝通彼此的經驗教訓;互相評價;幫助他人、歸納和吸收在平時犯過的錯誤。搭建智慧學習平臺有利于針對不同差異性的學生進行學習，從而達到不同層次的學生對課程進度的需求。課堂上的教學更加注重針對性的學習，能夠有效保證和落實學習者的主體地位和中心地位。同時，這種方式也給予了學生更多更自由的學習空間，更有利于學生對知識能力的吸收和應用。

二、發展智慧課堂中遇到的問題和不足之處

盡管智慧課堂有很多傳統教育無法替代的長處，但是在目前的情況下，我國智慧課堂的發展還有很多不足之處，首先是資源問題，目前我國互聯網平臺上資源互通能力做的不夠完善。教師很難尋找到適合的資源，大部分使用自己制作的或者預設的資源，很難引起學生的興趣。因此，對待資源問題，需要全國的相關教育人員都進行相關的完善和設計研究，豐富資源環境，只有這樣，才能更好的促進智慧課堂的發展。其次信息教育模式下，也需要教師掌握一定的網絡能力。不但要去給學生講解，分析學習中遇到的知識和問題，還要做好調控工作，使教學和現有的模式相匹配，發揮自己的作用。在某些方面來看，我國在以上幾個方面做的都不是很完善。截止到目前來看，教育課堂雖然更加靈活，但是對課堂節奏，對于教材的融合度還比較低，如何掌握和把控這個度，對老師來說也是一個很大的考驗。如果面對種種教學模式和方法的沖突，沒有相應的支撐工具和完善體系，這樣的智慧課堂顯然不是真正意義上的智慧課堂。新型教育背景下，我們如何面臨這些問題和矛盾，需要教師做出很大程度上的改變。教師不再是課堂上負責教學的組織者，而是更加的參與到了資源的發布者，反思者。智慧教育賦予了教學新的內涵和意義，打開了全新的教學大門，融入這個過程中去交流，去探索，教育學的互相融合對接，我們終將要面臨這些令人激動但是又矛盾的問題。

三、結束語

綜上所述，智慧教育與信息技術在課堂上的應用，我們能夠深切的了解到它的重要性和關鍵性。智慧教育作為一種新型的，能夠發展和開發教育的新模式的新興技術，有著傳統教育所無法替代的地位。但是面臨目前的諸多問題，有待進行進一步研究、改進，從而使其更加有利于教育教學升級換代。

參考文獻：

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