后教育理論視角下的高校體育教學設計探討

摘 要：高校的體育教學具有強健學生體魄，增強青少年身心健康的作用，是高校中不可或缺的一門課程。但在各種教育體制深化改革的情況下，高校的體育教學也出現不少問題，多數是源于高校體育目前的教育形式、教育體系、教育內容等與新的教育體制及學生、教師們的需求不完全符合。本文基于此，從當今高校體育教學的現狀和困境入手，分析后現代教育理論對高校體育教學的作用和影響，并提出在后教育理論視角下構建高校體育教學體系的設計對策。

關鍵詞：后教育理論 高校體育 教學設計

在目前，我國的高等教育迎來快速發展階段，各種教育理論對其的影響也開始逐漸顯露出來。其中，后現代主義對于當前教育的影響不可忽視，其作為一種批判式的教育理論，使得我國教育界不得不用更加積極的心態去面對后現代主義帶給當前教育的影響，以期借助后現代教育主義中的批判與反思思想改革目前的高等教育。

一、目前高校體育教學的現狀與困境

高校體育教學一直是以體質監測為教學目標，以體育達標為學習目標，以奪標、評獎為努力目標，全部過程中都更重視程序化，完全將體育教學與外界隔離，且沒有重視體育教學中原本的“育人”職能。

有一些專家學者認為，高校體育教學會出現如今這樣的狀況，是因為多年來的人才選拔機制、重文輕體、重競技輕過程等思想導致的結果，其也是古時的重文輕武思想的體現，與傳統的灌輸式教育也有著莫大關聯。因此體育教學設計也是基于如今的體育教學活動與未來的發展方向所考慮的，其在一定程度上也決定著未來高校體育教學發展的方向和大致的進程，能為教師和學生們提供全面的指導。根據教育部近期的數據顯示，中小學生的身體素質在逐漸加強，反觀高中生、大學生的身體素質卻在逐漸下降，這也代表，目前大部分高校都在面對著大學生身體素質下降和競技水平提升之間的矛盾。為此，有效改善高校體育教學現狀和困境非常必要，要讓高校體育教學更加“以人為本”，促進學生們的全面發展[1]。

二、后現代教育理論概述

（一）簡介

后現代主義是一種變化多樣的文化變革，其遠不同于傳統的條框限定式理論，以概括性的眼光看待，后現代主義是現代社會的重新書寫，并不是去開啟一個新的時代;而從整體上看，后現代主義反本質主義和基本主義，其對于傳統的觀點與方法都持批判性的態度，本身具有一定的不穩定性，其最主要的特點是批判、顛覆現代思想。

（二）后現代教育理論中的教學內容

1.教學評價觀

在后現代主義教學中，會為每一位學生都留有足夠的發揮空間，更尊重學習主體的獨一性。而在后現代主義的教育理論中，會更重視體現出個體的差異性與平等性，也會重視教育對象的多樣性和的豐富性，也更加遵循“以人為本”的教學價值觀念。

2.教育目的觀

在后現代教育理論中，其對于學校的教育目的主張具有較為多樣的目的，態度較為輕松。教育的目的主要是為幫助學生們培養正確的道德觀念和價值觀念、生態意識，并幫助學生們更好的認識社會，了解社會，樹立正確的社會責任感。并通過和諧的社會文化背景構建更為自然和諧的教育環境。

3.課程觀

在后現代教育理論中，學校應該設置更具變革性、動態及的復雜性的課程，并要在設置過程中體現出課程的開放性。在現代的教育課程改革中，應該要全面認識到課程實施時需要的復雜性、開放性、動態性等，使其更具后現代教育主義的特點[2]。

三、在后現代教育理論引導下構建高校體育教學體系

（一）教育思想

我國的高校體育發展過程非常漫長，而高校學生本就是一個較為特殊的群體，其會面臨非常多樣且大的壓力，也會體現出各種各樣的問題。目前的體育方面的變化，有很多都是積極性的，利于改革體育功能和體系的。因此，轉變高校生的消極思想與態度非常必要，一更為積極、健康的思想參與高校體育的教學。高校的體育教學要求要更重視培養興趣、提高適應性、增強體質及具備健康的思想，這與后現代教育主義理論中的思想不謀而合。

（二）教學方法和組織模式

在轉變教學方法和組織模式的層面上，要多多應用現代的教育技術，改變以往落后的體育教學過程，改變更為重視比賽成績與力量崇拜的狀況，要突出教學過程中的樂趣與教育意義。同時，也可以結合各種新興的受歡迎的體育項目滿足學生們多樣的需求，并注重娛樂性、開放性、文化性、健身性的多重結合。

（三）教學過程

目前的高校體育教學中存在著缺乏針對性、缺乏內涵、形式單一的現象，這些都影響著高校體育教學單位發展與學生們真正體會到高校體育教學的意義。因此，要從教學形式、教學方法、教學主題、教學內容等多方面進行改變，更加突出學生們的個體特征與個體需求，應用更加更具合作學習特征的教學方式與師生交流。

（四）教學評價

后現代教育理論主義中的教學評價，不僅要考慮到學生們的身體素質與運動技能睥睨更加，也要考慮到學生們的健康常識、課外鍛煉、個體差異等綜合評價。而教師的評價要結合學生評教、同行評價等多方面綜合進行，制定比較客觀、公正量化評價方法與多元化的評價體系[3]。

結語

高校體育體現著素質教育的實施，也是高校培養全面發展人才的重要性方式，要改革高校體育教育體系，必須要由高校、教師、學生通力完成。在后現代教育主義理論的支持下，改革現有的高校體育教育形式、方法、內容、評價方法等，也更利于高校體育教學的發展。

參考文獻

[1]何湘紅，朱愛民，李偉峰.差異導向下的大學體育課程內容與教學設計優化研究[J].當代教育理論與實踐，2019（4）：60-64.

[2]荊雯，李星輝.高校體育教學中“生命教育”理論的建構[J].體育研究與教育，2018，33（06）：70-74.

[3]唐大鵬.人本主義視角下高校體育教學設計及應用[J].體育科技，2016（6）.

作者簡介

宋翠翠（1965.2—），女，漢族，籍貫：安徽合肥，研究生學歷，研究方向：社會體育學、體育教學與訓練。