高中美術鑒賞教學中學生審美能力的培養研究

摘 要：全面推進素質教育，提高學生綜合素質，造就四有新人是高中教育的最終目的。高中階段美術鑒賞課在這項任務中扮演了重要角色，而高中的高中階段美術鑒賞課一直是比較薄弱的板塊。基于此，筆者探析了高中的美術鑒賞教學的薄弱性和加強美術鑒賞的重要性，并對加強高中美術鑒賞教學提出了建議，為當前高中美術教學提供了參考。

關鍵詞：鑒賞?美術?審美?能力

一、美術鑒賞的意義

美術從生活中來，包括自然美、社會美，同時又是自然美、社會美的高度集中反映。美術鑒賞課是通過接觸美、感受美，從而陶冶情趣，并在不知不覺中美化心靈，完善人格，形成正確的審美觀、價值觀和人生觀，并反過來約束、規范和指導自己的行為，就如之前我們有提到的一種心育、情育，它應該是審美教育。

對于我們當代學生，面臨工作壓力大，產生心理高度的緊張和疲勞，就需通過一些美的作品、美的音樂等來消除人腦的緊張和疲勞感，所以很多高中都會開設一些《作品鑒賞》《美術鑒賞》等美術課，調節學生心理，提高他們的審美能力，提高他們的心理素質，讓他們獲得美的享受。美術鑒賞課有助于腦機能的平衡健康發展，對完美學生個性品質是有明顯作用的。好的美術作品能抓住人們的審美注意力，能使人們可以宣泄情感，排擠壓抑，使心理得到平衡，能使人性格開朗，精神飽滿，情緒穩定，意志堅強，個性鮮明，特別在我們學生健康成長中起重要作用。

二、目前高中美術鑒賞課的不足

雖然近幾年來美術教育在各大高中已引起高度重視，而高中的興盛，表明國家也對高中美術教育給予高度關注。美術鑒賞課也獲得了較大的發展，美術鑒賞課也在擴大發展，對非藝術專業領域的學生基本專業學習和自身素質的完善上乃至實際工作方面都起到了積極推動作用。但是就整體而言，高中美術教育還是相當缺乏。或者說，高中對于美術教育還沒有一套有效的教育方式和資源，這種情況影響了我國素質教育正常發展。

三、高中美術鑒賞教學中學生審美能力的培養策略

（一）創新思維方式，提高學生審美能力

1.發散性思維訓練

而對于發散性的思維，這是一種對于事物認知的一種不同思維，可能對于同一個事物，在不同思考角度和方面都會有不同見解。而像美術方面的學習思維，在每一個命題的確定，不同的思維對其都會有不同的想法和見解，也就會有各種獨到的表現方式。像如果用一副“雨”的作品作為命題，可以直接就去對雨進行描述，表達出它的圓潤、晶瑩的表面性質，也可以自然角度從側面來表現出其不同的美麗景致，但這些卻都是常見的思維方式，并沒有什么新奇的意境。但如果去運用發散性的思維來表現出“雨”的作品不同的獨特意境，可以將它與萬物復蘇的使者聯系到一起，這用“春雨”來表現出萬物復蘇的景象，這樣的方式可以讓人眼前一亮有不同感覺，會將自身與這生機勃勃的萬物聯系到一起。不僅這一個，發散性的思維可以表現在各個方面，不同表現形式，獨特的意境，其靈活的運用，都能體現出發散性思維的提升。

2.想象力訓練

在塑造學生創造力的歷程中，還有一個重要的角色，那就是想象力。這一個可以說是對創造過程能夠真正實現的源頭和動力，這為創造過程建立了新型的方式，這可以讓學生從想象的模式中能夠對美術有更加全新的見解和認識。想象力不僅可以給美術作品的創作帶來大量的、充滿未知的不同假想，而且想象力是學生創造的主要的動力和成功的工具。可以憑借天馬行空想象來描述出一個個人新奇的事物，奔騰的巨龍、沐浴著太陽神火的鳳凰等等，這都是可以根據你獨特的想象力來實現的并且會帶來極大的視覺盛宴。但是有一點是非常重要的，一個獨特的想象力是有著極大的要求的，這需要教師具有豐富的美術知識儲備并且能夠靈活的運用，每一個想象到現實歷程都是充滿艱辛的，因此需要教師引導學生不斷地努力和堅持，憑借想象描繪出完美的藝術作品。而學生的想象力提升，審美能力通過訓練摸索而得到不斷提高。

（二）鼓勵學生主動參與到鑒賞教學中

提升學生審美能力，需要讓學生主動參與到美術鑒賞教學中。具體指為讓教學與學習結合更為緊密，教師對學生參加各種美術活動積極鼓勵。學生若果對美術活動沒有濃厚的興趣，而是對于老師發布的“任務”十分被動的完成，那么很難調動起來他們想法的創造性和獨特性。同時，美術教師應對學生參與活動缺乏興趣的因素做出如下分析：活動設計是否缺乏吸引力？對于一些學生的特殊性忽視了嗎？以客觀公正的角度，對問題合理的做出分析和解決，努力充分調動每個學生參與活動的積極性。

由于高中生有些性格好勝，美術教師可以組織學生進行美術競賽，引導學生積極加入其中，比如剪紙、現場素描等活動。除此之外，還可以年度美術節的創辦，手繪美術制作等。教師要對比賽中的學生給予更多的表揚、激勵并且予以支持。他們還應在校園張貼宣傳公告欄上貼好新聞報道，或借助較大的學校集會在全校面前表揚師生，讓每一個獲獎學生體會到獲得榮譽的快感，對其他學生參與美術競賽活動也是一種鼓勵。

（三）創造條件，充分利用校外課程資源

對于提高學生審美能力，教師不應囿于課堂教學中。教師可以為學生創造條件，充分利用課外資源，比如在課后，組織學生去市內的圖書館、博物館、藝術館以及相關的美術展覽學習，這樣的課外學習，相對于傳統的課堂而言，更具能帶動學生參與的積極性，對于學生審美能力的提升，提供了生動的環境。

結語

目前，加強素質教育，全面貫徹實施德、智、體、美、勞全方位發展是我國教育事業的主導方向。美術鑒賞課是全國素質教育中重要的有機組成部分，但現階段還比較薄弱。高中階段美術鑒賞教學，需要全方位培養人才，提高中學生的審美文化素質。唯有如此，才能在發展中創新思維，陶冶情操行為。

參考文獻

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作者簡介

吳林（1973.12—），男，漢族，籍貫：四川安岳，大學本科，中學高級教師，研究方向：美術教育。