小學主題班會實施現狀及有效性策略研究

王明華

【摘要】隨著我國教育水平的逐漸提高，社會的快速發展為我國的小學教育提出了更高的要求與挑戰，學校為以良好的姿態迎接這一挑戰，積極研究主題班會在提高小學教育水平的應用策略。因此，本文通過分析小學主題班會的實施現狀，進而研究提高小學主題班會有效性的策略。

【關鍵詞】小學? 主題班會? 實施現狀? 有效性

【中圖分類號】G62 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0213-02

班主任對學生進行道德教育、傳遞學校要求的主要陣地是主題班會，有效的主題班會對于學生形成良好的班風、幫助學生轉化思想具有極大的促進作用。但是，從我國現階段小學召開班會主題的情況來看可以發現，有的學校存在一些班主任占據主導地位、教育觀念不夠突出以及不重視班會等問題。

一、小學主題班會的實施現狀

（一）過于追求形式

在小學主題班會中最常見的問題就是班主任過于追求形式，這里所講到的意思是內容與形式之間的匹配度，匹配度的不合理就會使得活動形式難以支撐起班會內容。絕大多數的班主任經常會從主觀上以為主題班會就是才藝展示，以至于在班會召開中會形成形式上的熱鬧與追捧。或者是過分的講究包裝形式，整個班會下來一直是不同學生的表演。這將導致小學主題班會陷入中活動輕體驗、重程序輕應變、重形式輕內容的誤區。雖然這種形式具有濃墨重彩的感覺、有場面也有掌聲，但是從根本上來說并沒有體現出主題班會召開的本質。

（二）班會缺乏生成性內容

動態性的多項互動是小學主題班會展開的內在邏輯，師生之間的互動性是在班會召開的過程中形成并實現的。但是，教師在實際召開主題班會的活動中，依舊是以班主任為中心班主任通過全權掌握主動權將學校要求的教育內容機械地傳遞給學生和家長。有的時候甚至是在班會的始終都是班主任在說教，學生沒有很大的主動權難以在班會中發揮自己的見解，同時班主任召開班會的形式也難以引起與學生和家長之間的共鳴。單項傳輸的方式沒有在師生之間形成有效的互動，嚴重的也會引起學生的逆反心理、加重班主任的教育負擔。

二、提高小學主題班會有效性的應對措施

（一）重視主題班會的動態生成

班主任重視主題班會的動態生成往往會在很大程度上提高小學主題班會召開的有效性，但是在實際 應用中班主任應該注意以下幾方面：1、掌握學生“最近發展區”。根據學生在學習也生活中的表現，通過創設道德教學情境，通過引起學生在認知上的沖突來達到激發學生主動探索并形成正確道德認知的目的。2.班主任在設計主題班會時，應該掌握“留白”的使用技巧。一方面應該保證班會內容的順利傳授、另一方面也應該通過“留白”對學生和家長預留出較大的自由度。3.針對班會上學生無話可說、無感可發的情況，班主任更加應該通過創設道德情境，通過合理教材的運用、多媒體視頻的使用，激發學生參與班會的興趣。4.班主任應該及時將班會信息進行整合，在班會實際安開展的過程中可以及時的將學生生成的零散的、片面的信息進行總結與歸納，然后再與學生一起討論并逐漸將班會主題深化。

（二）選擇合適的班會主題

在小學班會主題召開之前班主任應該選擇最適合小學生的主題內容，該內容應該以符合學生身心發展規律為最佳選項。相關研究顯示學生對于德育的認識是由學生的年齡決定的，因此班主任在選擇班會內容時應該將學生的年齡因素考慮其中。也就是應該選擇具有針對性的班會主題，小學生意形象思維為主，因此可以在班會中組織一些互動性強且活潑的活動。同時，班主任也應該將生活性考慮其中，也就是在班會中加入一些與學生生活實際相關的活動，這樣就可以在班會中幫助學生由淺入深的解決不同學生關心的問題，同時也可以讓學生在班會中體驗不一樣的生活。

（三）提高班主任的職業素養

班主任作為小學班會主題召開的組織者，其職業素養將直接影響班會的召開效果。因此，在小學主題班會的召開與組織環節中，班主任應該具備以下三方面的技能，其一掌握條件性知識，其二具備信息收集與處理的能力，其三可以在班會召開之后對其進行總結與反思。班主任只有具備了良好的教育理念才可以保證班會主題傳遞該學生正確的價值觀和世界觀，同樣的班主任只有具備了一定的信息收集與處理能力，才可以關注生活中發現班會主題并幫助學生在班會中掌握更多有價值的東西。

結束語：

總而言之，隨著小學班會主題實施的有效性逐漸受到更多的關注，班主任更加應該結合多種有效的措施，來提高班會召開的有效性。同時，班主任應該將學生的年齡特點、生活狀況、學習情況等作為班會主題召開的依據，目的在于確保學生在主題班會中學生體驗班主任不一樣的教學方式。

參考文獻：

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