高職護理專業生理學實驗教學微課平臺的建立與應用

【摘要】所謂生理學，又叫作Physiology，是研究生物機體的各種生命現象，特別是機體各組成部分的功能及實現其功能的內在機制的一門學科。本文將圍繞高職護理專業生理學實驗教學現狀展開分析，并提供其微課平臺的創建和利用措施以供參考。

【關鍵詞】高職? 護理專業? 生理學實驗

【中圖分類號】R47 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0199-02

微課是一種新興的教學模式，利用信息技術，將數字化資源用于教學，不但能充分調動學生學習的興趣和積極性，還能塑造學生良好的學習習慣與方式，拉近師生距離，從而提高教學效率和質量。因此，廣大教師一定要對此加以重視，積極利用現代化技術，將抽象的教學變得具體化、可視化。

一、我國高職護理專業生理學實驗教學現狀分析

（一）實驗教學內容布置不科學

在現階段高職人才培養方案里，生理學學時驟減。以我國某高職為例，其護理專業的實驗課程僅設置為16學時，實驗和理論比例為0.3：1，缺少綜合型的設計試驗，大部分以示范性實驗為主，例如示范性《離體蛙心灌流》試驗，由于學生數量遠超過教師數量，導致演示過程中，所有學生都要圍在試驗臺旁，后面學生根本不能觀看到教師的示范和細微操作，并且以往教學重視考試分數，實踐能力較低。課程結束后常常是教師身心疲憊，學生卻未能深刻理解所學知識，致使教學不能獲得理想效果，學生動手操縱水平有限，從而影響教學總體水平[1]。

（二）實驗教學手段有待加強

目前的生理學實驗教學依然利用“傳授—操作—上交實驗報告”的教學形式。教師率先演示實驗流程，將最終的結果告知學生，之后學生僅是生搬硬套地做完相關操作環節。實驗僅是一個簡單的效仿環節，學生幾乎不用開動腦筋，課后上交雷同的實驗報告。此種教學形式抑制了學生的創新意識與自主認識，加劇了學生應付了事的心理，將來在工作崗位中無所適從。

二、生理學實驗教學微課程課件創作

第一，前期預備，把完善的實驗流程錄制成一段教學影像，當作微課的模板。

第二，微教案，把教學任務與需求、重點知識要點、疑難點呈現出來，有關理論通過實驗內容使用PPT呈現。利用會聲會影軟件，生成微教案短視頻。

第三，微視頻，例如在講解《影響尿生產的因素》時，把操作重點——導尿術制作成短視頻，搭配文字提醒與旁白，標注錯誤演示圖文，適當加入一些Flash效果，生成碎片化的知識記憶，實現傳至互聯網平臺為學生預習階段提供有利條件。

第四，后續編輯，根據學生應用之后出現的評判形成微反饋，當作調節微課的指明燈。微課教育的目標是學生，學生的建議是不容小覷的。

教師在利用微課程講解知識時，專家組的評判建議，同樣是優化課程的主要根據[2]。

三、生理學實驗微課平臺的創建

傳統生理學實驗課程完結后，學生幾乎是以實驗報告的方式展現此次實驗課的進程與結果，教師對相關報告展開審閱以此掌握學生的學習狀況。此形式存在諸多漏洞：第一，學生間互相抄襲的情況屢見不鮮;第二，教師在修改作業的進程中察覺到學生的不足，卻不能第一時間和學生交流改善。然而建設實驗微課平臺卻能輕松解決這一問題，高職院校可創建自身的互聯網教學平臺，把微課課件添加其中，為學生自主學習提供便利，并且平臺具備留言、評價、互動等板塊。互聯網教學平臺可記錄所有學生每次登錄的時間、頻次。把微課課件及時上傳至公眾號里，便于學生隨時隨地閱覽和學習。這樣一來，有助于學生利用移動終端完成自主學習。

四、微課平臺在生理學實驗教學中的運用

在生理學實驗課程中，有很多實驗因為課時原因無法正常進行，而這些內容又是學生在學習過程中無法深刻理解的部分，此時，教師便可在理論課堂中講解有關理論時，利用自身進行創作的慕課、微課等互聯網教學平臺演示教學課件、相關案例或者短小精悍的視頻等等，學生學習進程中碰到的困難可及時翻閱這些資源，并且在實驗課結束后實時展開在線測驗訓練，有效掌握此節課所學內容。

與此同時，教師與學生雙方可通過互動溝通平臺實現解答疑慮，指引其分組依次完成操作實驗。這樣不但能豐富微課內容，而且還可增加學生學習的深度和廣度。虛擬仿真教學是目前現代信息技術背景中，符合基本護理課程要求的一種學習形式，和生理學實驗微課的融合，這樣不但填補了實驗條件的缺失，而且還能提高學生的知識視野，讓教學內容形象生動，對提升教學水平和效果有著積極的推動性作用。并且在學生動手實踐的過程中，能充分調動學生落實思維能力，拉近師生距離，讓教師更進一步的掌握學生學習情況，進而有針對性的展開教學設計，確保學生能全面發展。

綜上所述，微課平臺在高職護理專業生理學實驗教學中的運用，時代發展的必然趨勢。廣大教師要及時意識到其重要性和必要性，在教學過程中充分尊重學生，結合實際精心設計教學內容，深入了解學生的掌握情況，確保讓學生有效提高學習效率和學習水平。

參考文獻：

[1]劉海梅，閆福曼，徐進文.基于微課的翻轉課堂教學模式在中醫院校生理學實驗教學中的應用探討[J].科教導刊（中旬刊），2017（12）：128-129.

[2]侯玲，陶虹，聶黎虹.以培養學生綜合素養為導向的生理學實驗教學改革探索[J].基礎醫學教育，2017（09）：677-680.

作者簡介：

唐高興（1981.5-），男，漢族，廣東梅縣人，本科，實驗師，研究方向：動物生理。