中學生物課堂教學中滲透生命觀念的探索

【摘要】中學生物教學滲透生命教育是當前教育的發展趨勢，隨著當今新聞的持續曝光，社會中有眾多的學生殺人傷人的事件，所以教師在教育教學當中要充分的將課堂滲透生命教學觀念，我們必須要正確認識到生物教學的重要性。教師也要具備一定的責任意識，在教育教學當中，使學生認識到生命觀念對于自身發展的重要性，才能夠不斷培養學生的學習能力，使學生熱愛生命，并且積極的探索生命的意義，形成正確的生命意識和責任理念，才能夠對社會對國家做一個有用的人才。所以本文基于此背景下分析探索中學生物教學中如何有效滲透生命觀念，探索并提出具體的生物教學策略。旨在進一步提高學生對于生命的正確認知，提高生物教學質量與效率。

【關鍵詞】新課程標準? 中學? 生物教學? 生命觀念? 滲透

【中圖分類號】G633.91 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0190-02

引言

近幾年我們經常會看到中學生殺人或者是校園凌霸現象，各類慘幕令我們大為震驚，由此可以看出生命的意義的教學是非常重要的，15節課，與學生現實生活聯系較為緊密，屬于生命規律與生命現象的相關學科，在生物教學過程中有效滲透生命教育，使學生能夠熱愛生命，正確認識是非情感，所以筆者從以下幾方面分析探究在生物教學中滲透生命教育的重要認識與做法。

一、引導學生了解生命不易，愛護并尊重生命

教材當中包含著眾多的生物知識和生命意義價值，教師便可以有效應用各項生物知識，引導學生正確認識到生命的重要性，有助于培養學生熱愛并珍惜生命，能夠關愛生命。例如：學習《減數分裂與受精作用》學生就可以在教師的科學領導下學習配子種類，逐步完善學生的學習能力，人們的生殖細胞種類有223之多，但是精子與卵子的結合概率只有70萬億分之1。所以每一個生命都是具有獨特的價值，生命只有一次，所以每個人都要珍惜生命，并且學生要在生活和發展當中尊重每一條生命，并且敬畏每一條生命，無論是人或者是動植物都應當得到珍惜。

二、結合中學教育特點，開展多元化課外活動

由于農村存在一定的封建迷信，人們難以在正式場合談論死亡這一話題。但是生物教師必須要引導學生正確認識到死亡是自然規律，屬于生命發展和消亡的必然規律，人人都會面對生命的死亡，做學生要更加珍惜生命并且熱愛生命，使生命能夠更加具有價值，所以在學習《生命的歷程》教師便可以引導學生在學習各類生物學知識時了解細胞在發展和成長當中的各項環節，從生長到衰老的具體過程。使人們正確認識到生老病死屬于自然規律，也是細胞凋零的編程性死亡。有助于學生體會到生命的短暫與可貴，能夠積極主動的承擔應有的責任與義務，從而更加積極主動的學習，提高自身的社會價值。

三、引導學生了解生命過程，坦然面對生命周期

每一個生命都是一個獨立性的個體，所以教師在生物實踐教學當中要引導學生借助生物知識了解這一基本原理。例如引導學生學習細胞結構時，教師可以在教學講解時，通過單個細胞，使學生了解線粒體在細胞當中的應用，如線粒體是細胞的動力車間，而葉綠體細胞則是細胞的能量轉換車間，由于細胞當中每一個細胞器都是互相配合互相工作的，所以更能夠體現細胞在活動當中的價值。教師可以組織學生參與豐富多元的課堂教學活動，使學生能夠尊重他人，隨著新課標的不斷發展和推進，教材當中還有著豐富的教學內容，所以教師通過生物實驗來進行實驗教學的引導，需要學生結合具體的實驗過程進行學習，有助于拓展學生的思維，進一步提高學生的學習能動性。所以教師應當根據學生的興趣愛好，有針對性的進行引導和幫助，鼓勵學生信心，接受其他同學的意見，能夠欣賞并肯定他人的想法，在合作學習過程中切記不要由于某位同學的失誤，而責怪他們，應當學生共同一起幫助小組成員解決問題，通過齊力合作取得良好的學習效果。學生在學習過程中也能夠會真誠以待，團結協作。

四、提升生命價值，引導學生做一個有價值的人

生物教學最重要的內容就是引導學生正確認識生命，并理解生命，提高生命價值，首先要關愛他人，熱愛他人，并且尊重每一條生命。學生只有在學習時能夠有所發展，抱有強烈的學習目標，對生命能夠更加重視，并且借助生物教材體會生命的意義，并且在生物教材中有大部分知識點指向這一內容，所以教師應當有針對性的選取教材內容，通過引導與幫助使學生能夠正確認識到自身未來的發展目標，能夠找到價值，教師也可以幫助學生進行推測，挖掘學生學習與生活中存在的重要性，例如孟爾德通過8年的不懈努力，發現遺傳學相關規律，袁隆平作為當今的雜交水稻之父在研究雜交水稻時能夠充探究雜交水稻的秘密，并且解決了糧食的問題，為人類做出了突出的貢獻。由于生物學家的眾多成果，使得他們的生命貢獻變得更有意義和價值。

結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展中學生物教學，應當有針對性的滲透生命價值觀教育，使學生能夠樹立正確的發展觀念。生物學科不僅是一門自然學科，也是可以促進學生身心發展的重要理論與實踐課程，生物學科中包含了人與自然和諧相處的重要理論關系，教師應當深入挖掘引導學生展開探究，使學生感受到生命的重大意義，能夠尊重并熱愛生命。

參考文獻：

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[3]侍亮.尊重生命，熱愛生命——生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].考試周刊， 2016（A1）.

作者簡介：

方永偉（1977.02-），男，漢族，福建省莆田市人，大學本科，中學一級教師，研究方向：生物教學。