淺談新背景下高中信息技術有效課堂教學構建

陳心春

摘 要：現如今是信息時代，信息技術成為人們生活中不可忽略的內容，教育教學更是將其作為一門重要的課程從小學階段開始滲透。到了高中階段，信息技術課程專業性很強，且知識內容都是學生日常中用得到的。新背景下明確指出，高中信息技術教學的目標在于讓學生掌握信息技能，能夠靈活的運用信息技術解決實際的問題。課堂教學的關鍵是學生，課堂教學的有效性與否關鍵在于學生對知識的掌握和運用。基于這個角度，本文筆者從四個方面探討新背景下高中信息技術有效課堂教學的構建，借以更好地推動學生理解信息技術，掌握信息技能，根本性的提升自我。

關鍵詞：高中信息技術 課堂教學 有效性

社會的進步促使信息技術成為教育教學的主要內容之一，信息技術運用范圍較為廣泛，且內容繁復，涉及學生生活中日常使用的網絡技術同時也有高深難度的網絡技術。高中階段的主要內容是學生對信息技術基本知識的認知和掌握，諸如：Excel、Word、PowerPoint的運用、電腦設計等等。在實際教學中，學生對于信息技術是感興趣的，缺乏的是對學習的積極主動性。在傳統教學中，教師為了讓學生掌握信息技術，被動地讓學生接受知識，諸如：記憶這些軟件的使用流程，缺失學生的主體性凸顯，從而變學生感興趣的內容為枯燥。學生是課堂的主題，教師想要課堂教學有效生成就必須結合學生的實際情況開展教學活動，促使學生真正的走入課堂，并充分地獲得自我參與感。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下新背景下高中信息技術有效課堂教學構建。

一、游戲教學，激發學生的學習興趣

高中生正處于青春發展的關鍵階段，他們對于事物有著自己的主觀意見，在學習信息技術方面他們本身是有興趣的，但是對于教師的講解卻感到枯燥，同時學生本身對信息技術的認知處于皮毛，很多專業內容需要教師滲透，這樣一來學生與教師之間成了學習的對立面。興趣是激發學生學習的主要動力。教師在教學中應從學生的興趣入手，引導學生對學科感興趣，從而主動地去學習。一直以來，游戲都備受學生喜愛，高中生也不例外，信息技術功能的多元化也較為適合游戲教學，甚至國家開發了不少游戲學習軟件，旨在促使學生在寓教于樂中獲得知識。對此，筆者在教學中結合教學內容開展游戲教學，以此激發學生的學習興趣。

如：在學習“如何使用搜索引擎”教學內容時，筆者開展“競賽游戲”活動，即：筆者給出一個話題內容，讓學生進行搜集相關材料，諸如：北京的旅游景點都有哪些。看哪位同學搜集的信息最多。學生為了了解相關的信息，會逐漸地運用不同的引擎進行不同字語的檢索，諸如：用百度檢索北京二字進行信息篩選，再如：北京+旅游、北京著名景點、景點、北京+景點、北京附近景點等等，還有谷歌檢索、搜狗檢索、360檢索等等。在信息檢索過程中，學生會發現引擎是什么、作用是什么。從而清楚地認識到信息技術對我們生活的幫助性，進而對其學習產生興趣。

二、項目教學，引導學生深入掌握知識

高中生對知識具有一定的自主學習能力，新背景下注重學生的自主探究、合作學習等等，項目教學作為建構主義理論下較為成熟的教學方法，旨在通過分解知識引導學生層層遞進的探究，即：讓學生全面觀局，統籌思考，制定計劃進而嘗試去解決，逐一地將項目內容解決清楚，最終獲取知識和技能的教學手法。信息技術內容之間關聯性很強，將其進行問題項目設計有利于學生更好地掌握知識、解決問題，基于此，筆者在教學中開展項目教學法，借以引導學生深入掌握知識。

如：在學習《認識信息資源管理》教學內容時，筆者將本節的內容進行項目分解展示，讓學生逐個去完成項目內容，即：信息資源管理的范疇、信息資源管理的適用范圍、信息資源管理的方法等等，引導學生去探究信息技術的基本內容，了解其構成形式和工程，從而提升自我對信息技術技能的使用，從而更清楚的了解資源共享。

三、實踐教學，強化學生知識的認知和掌握

學生學習信息技術的最終目的在于運用，運用信息技術解決實際的生活問題。我們知道信息技術學科的應用性很強，想要讓學生很好地認知和掌握信息技術知識離不開學生動手操作，這樣一來實踐教學是最佳的選擇。自古我國便有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬”的說法，紙上談兵一切都是空談，離開實踐的原理都是虛的，沒有實質性的作用。學習也是如此，理論知識掌握再好，沒有實踐，那么還是零。對此，筆者在教學中進行實踐教學，借以強化學生對知識的認知和掌握。

如：在學習《Flash基礎操作》教學內容時，筆者和學生共同在電腦上進行操作教學，即：筆者邊講解邊示范，并讓學生跟著一起進行步驟操作，當案例講解完畢之后，鼓勵學生自己進行簡單作品的制作，踐行剛剛學習的知識，借以鞏固自我信息技術技能，確保對知識的完全掌握和運用。

四、拓展教學，延伸學生知識學習的范疇

信息技術作為高科技研究成果，它的更新換代很快，以電腦系統為例，從最初的windows97到后來的windowsXP，再到現在的windows10，信息技術的更新使得實際應用的更新，但是教材作為教師教學的主要依據，它的更新遠遠趕不上信息的更新速度，有時候教材中呈現的案例或者知識內容有些陳舊，需要教師不斷地延伸其教學內容，滲透系列新知識。豐富的信息技術內容不僅有助于吸引學生的關注力，而且還有助于提升學生對知識的掌握和實際運用，促使學生創新技能的生成。對此，筆者在教學中結合教學內容采取拓展教學的方式，在原有的知識基礎之上，給予學生空間，鼓勵學生運用信息技術的功能進行拓展學習知識。

如：在學習設計基礎內容教學時，筆者設置開放性的話題內容來引導學生創新操作，即：根據自己的喜好設計班級海報，鼓勵學生使用Word、Powerpoint、Excel、Flash等軟件功能，促使學生運用網絡技術搜索最新的應用信息，諸如：Word最新版本的動畫插入功能、Powerpoint中的動畫設計內容等等，拓寬教材中原有的知識內容，促使學生更全面的掌握知識和技能，同時也很好地踐行了信息技術知識，最大限度地推進課堂教學的有效生成。

總的來說，隨著社會的迅猛發展，信息技術也達到了發展的頂峰階段，信息技術儼然成為我們生活中必不可少的工具。高中生作為社會未來的中堅力量，必須掌握一定的信息技術技能，作為教師應立足學生的實際需求，緊跟時代步伐，以多元化的手法開展教學活動，促使學生通過信息技術學習不斷地提升自我。

參考文獻

[1]唐立平.高中信息技術教學中培養學生信息核心素養的策略[J].信息與電腦（理論版），2018（20）：239-240.

[2]張啟龍.高中信息技木教學中如何培養學生的創新能力[J].西部素質教育，2019，5（05）：143.