小學數學教學中新課導入的有效方法

趙平生　張璽元

【摘要】新課導入是小學數學教學的首要環節，不僅會極大程度影響學生的實際學習興趣，還會影響最終的課堂教學效果。為此，在新時期的小學數學教學之中，老師需要加強對新課導入有效方法的分析與研究，這樣才能夠更好的保持學生的數學學習興趣，為小學數學教學質量及效率的持續提升奠基。本文先對小學數學教學中新課導入的必要性進行了分析，然后從多媒體導入、趣味活動導入、創設情境導入及以舊引新導入等方面著手，對新科導入的具體方法進行了探討，僅供相關教育研究參考。

【關鍵詞】小學數學? 新課導入? 有效方法

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0150-01

傳統的小學數學教學之中，老師往往采取平鋪直述的教學模式，常會忽視新課導入環節，即使增設新課導入環節，也是通過簡單的一兩句話或者總是運用復習舊知來導入，無法激發學生的新知學習欲望。為此，在新時期的小學數學教學之中，必須要加強對新課導入教學環節的重視，并且要基于不同的教學內容，采取不同的新課導入方法，激發學生的學習興趣，集中學生的學習注意力，讓學生全身心的參與到課堂學習中，促使教與學質量得到真正意義上的提升。下面將對具體的導入教學方法進行討論。

一、小學數學教學中新課導入的必要性分析

傳統的小學數學課堂教學過程中，較多老師為了節省課堂教學時間，常會忽視新課導入教學環節，但通過教學調查發現，這不但沒有很好的提升課堂教學質量及效率，反而還局限了教與學的有效發展。而之所以出現此種教學情況，主要原因是老師在課初沒能及時調動學生的積極學習情緒導致的，所以整節課的數學教學過程中，學生都處于迷迷糊糊的學習狀態，自然無法取得理想的教與學效果。為此，在新課改背景下，小學數學老師必須要基于小學生好奇心較強，喜歡新奇事物的特點，基于實際教學內容，為學生設計多元化的新課導入方法，以此來激發學生的數學學習興趣，提高學生的知識探索欲望，相信通過長期以往的引導之后，學生的數學學習積極性會越來越高，自然數學學習的效果也會越來越顯著，隨之學生的數學學習自信也會不斷提升，勢必能為小學數學教與學的共同發展奠定扎實基礎。

二、小學數學教學中新課導入的具體方法分析

1.多媒體導入方法分析

隨著現代信息技術的不斷發展，其在教學之中的影響越來越大，這就需要老師在數學教學之中活用多媒體導入方式，以此種新穎的方式來激發學生的新課學習興趣，主動參與到對新知識的探索與學習之中，為課堂教學效率的不斷提升奠基。比如在學習《圓的認識》相關內容之時，課初老師就可以借助多媒體設備向學生展示一些與圓相關的圖片，如地球儀、圓筒、足球等，讓學生觀察一下這些物品都有什么樣的共性特點，學生會迅速發現都是圓形的，此時老師就可以因勢利導的進入到本節課的新知學習之中，讓學生對圓相關知識進行探討。或者老師可以直接利用多媒體為學生播放汽車、自行車加速的視頻，然后向學生提出一個問題，你們看汽車和自行車為什么跑的這么快呢？如果將汽車和自行車的車輪換作成三角形或者正方形的，跑起來會不會更快呢？此種多媒體導入方式，能夠讓學生處于認知沖突狀態，自然能夠有效激發學生的新知探究欲望，既能夠讓學生成為學習的主體，又能夠讓學生感知到數學知識的價值及學習樂趣。

2.趣味活動導入方法分析

興趣是最好的老師，這點是毋庸置疑的。所以，老師所設計的教學導入內容必須要充分考慮學生的喜好，最大限度的激發學生的興趣，為學生數學知識的更好掌握奠基。為此，老師可以基于實際教學內容，為學生設計創新的趣味活動導入方式，更好的將新課導入的作用發揮出來。比如在學習《相遇問題》相關內容之時，老師就可以將全班分為若干小組，兩位同學從兩個方向同時相向而行，另一位同學記錄相關數據，如果時間允許還可以調換角色，這樣的趣味活動能讓全體學生都參與其中，能夠讓學生在操作的過程中更好的對新知識進行思考，能快速進入到新知的學習之中，自然會取得事半功倍的教學效果。

由此可見，活動導入方式設計之時，既要考慮學生的實際喜好，又要注重教學活動的趣味性，切不可出現僅為了新課導入而導入的情況，這樣只會適得其反。通過趣味活動導入方法，每個學生都可以參與到新課學習中去思考、靈活思維，最大限度發揮學生的學習主觀能動性，能為教學質量的持續提升奠基。

3.創設情境導入方法分析

創設情境導入方法能夠拉近學生與課本之間的距離，讓學生進行身臨其境的學習，所起到的教學導入效果不可忽視。創設情境導入方法可以分為創設問題情境和創設生活情境等多種導入方法，下面將針對創設生活情境導入方法進行具體例子分析。比如在學習《口算乘法》相關內容之時，老師可以向學生出示這樣的生活情境，即某班級有20張桌子，正好坐滿，其中有12張桌子是兩人型的桌子，8張桌子是4人型桌子，那么這個班級中總共有多少個學生呢？此種生活情境導入方法，能使學生對口算乘法的學習感興趣，產生強烈的計算欲望，自然能夠提高課堂導入的效果。

4.以舊引新導入方法分析

數學學科具有較強的連貫性特點，所以在設計新課導入的過程中，必須要充分利用此連貫性特點，為學生設計以舊引新的新課導入方法，既能讓學生對舊知識進行有效的復習與鞏固，又能夠激發學生的新知探究欲望，為完整知識體系的構建奠基。當然，此種方法的運用必須要堅持實事求是的原則，切不可出現過度運用的情況，那樣只能適得其反。比如在學習《圓柱表面積》相關內容之時，老師可以先帶領學生復習正方形與長方形相關知識，讓學生對舊知識復習完畢后，老師就可以開始導入到圓柱表面積相關內容的學習中，并且學生會對長方形或者正方形與圓柱表面積之間的關系產生興趣，對之進行探究，能更好的掌握其表面積計算公式，這勢必能夠不斷提升小學數學教學的質量及效率。

總結

毋庸置疑，新課導入已成為小學數學教學不可或缺的環節，老師需要予以高度重視。除了本文所論述的幾種新課導入方式外，小學數學教學中新課導入的有效方法還有很多，如趣味游戲法、數學史導入法、對比導入法等等，老師需要基于實際的教學內容來合理的設計導入教學環節，這樣才能夠為學生設計出最佳的導入內容，提高學生學習的興趣及導入教學效果，為課堂教學質量的持續提升奠基。

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