小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

王天鑫

摘 要：本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行討論，了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義，并對(duì)各項(xiàng)培養(yǎng)方法進(jìn)行探討和描述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作的開展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?閱讀教學(xué)?閱讀能力

對(duì)于學(xué)生而言，閱讀是其實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取的重要途徑之一，不僅能夠?qū)W(xué)生的視野進(jìn)行有效的開拓，還能提升學(xué)生想象空間的豐富性，對(duì)于知識(shí)量的積累以及固化思維方式的轉(zhuǎn)變具有至關(guān)重要的作用，但想要將閱讀的效用充分地發(fā)揮出來，還需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有如此，才能幫助學(xué)生更好的閱讀文章和理解文章，并從文章當(dāng)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升，因此，有必要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行深入的研究。

一、對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的意義

（一）能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固

從某種程度上來講，識(shí)字是實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的前提條件。而對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的識(shí)字量，還能幫助其更好地理解課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，且在學(xué)生具備一定閱讀能力以后，通過對(duì)文章的通讀，能夠遇見許多自己學(xué)過的知識(shí)，并在閱讀過程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象，這對(duì)于舊有知識(shí)的鞏固具有非常積極的作用。

（二）能夠?qū)W(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行提升

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有較強(qiáng)閱讀能力的學(xué)生，其表達(dá)能力也相對(duì)較強(qiáng)，這主要是因?yàn)殚喿x能力的提升，會(huì)在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠更好地理解文章當(dāng)中所要表達(dá)的情感，并形成自己的觀點(diǎn)，而有想法的學(xué)生會(huì)更加愿意與他人進(jìn)行交流，這個(gè)交流的過程，就是學(xué)生表達(dá)能力提升的過程。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

（一）對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)

小學(xué)階段的學(xué)生，受到年齡以及心理發(fā)育等因素的影響，自控能力較差，還無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，想要提升學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該通過各種方法對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，使其能夠在興趣的趨勢(shì)下，自覺參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，具體措施如下：第一，可以通過故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸引，如通過童話或者是寓言等，雖然學(xué)生在閱讀理解過程中會(huì)表現(xiàn)得較為吃力，但由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，通過故事能夠?qū)W(xué)生的好奇心充分的激發(fā)出來，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣;第二，可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過良好的學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生的感性思維得到激發(fā)，并與教師產(chǎn)生共鳴，合理的情境設(shè)置，可以充分感染學(xué)生的情緒，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助其更好地理解所學(xué)內(nèi)容;第三，多媒體教學(xué)，教師可以將課件、圖片以及視頻與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸引，使其能夠?qū)﹂喿x教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣^[1]。

（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)

對(duì)于學(xué)生未來的語(yǔ)言表達(dá)來說，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有非常重要的影響，而想要對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要從基礎(chǔ)知識(shí)開始，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，特別是在拼音以及漢字發(fā)音等方面，應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，保證學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行順利的閱讀，如此才能為閱讀的理解提供支持。而在閱讀教學(xué)期間，教師不要急于講解，應(yīng)該在學(xué)生自主理解以后，針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行講解，避免學(xué)生缺乏思考，盲目聽從教師講解的情況，這樣不僅無法獲得深刻的理解，也無法與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不利于教學(xué)效果的提升^[2]。

（三）引發(fā)同感

在很多文章當(dāng)中，作者的情感表達(dá)都是不斷變化的，有時(shí)低調(diào)婉轉(zhuǎn)，有時(shí)強(qiáng)烈充沛，而且大部分文章都是以情感作為主線的，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師首先要明確作者的寫作思路，并根據(jù)這個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而一邊閱讀，一邊體會(huì)，在理解全文的同時(shí)，獲得更為深刻的體會(huì)。而對(duì)于一些說明文以及記敘文，教師可以采用問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行帶入，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，在對(duì)一篇有關(guān)冬天的文章進(jìn)行閱讀以前，教師可以設(shè)置問題，問問學(xué)生：“你印象中的冬天是怎樣的？”“在冬天你會(huì)在雪地上玩哪些游戲呢？”。通過這種方式將文章引入，引導(dǎo)大家進(jìn)行閱讀，并在完成閱讀以后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方進(jìn)行討論。而學(xué)生在帶著問題的情況下會(huì)更加仔細(xì)地閱讀文章，并對(duì)其進(jìn)行深入的思考，這不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能在討論過程中發(fā)散學(xué)生的思維，并提升其合作學(xué)習(xí)能力^[3]。

（四）對(duì)學(xué)生的閱讀積累進(jìn)行強(qiáng)化

想要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀積累是必不可少的，也只有通過不斷的閱讀，才能幫助學(xué)生更好地去理解文章，并在書本的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造能力，從而將自己的觀點(diǎn)和情感表達(dá)出來，因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行廣泛的閱讀，例如，將一些優(yōu)秀的文章推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀，找出自己喜歡的段落進(jìn)行摘抄或者是背誦，也可以要求學(xué)生在閱讀文章以后寫一篇讀后感，通過思維總結(jié)的方式，提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師可以在班級(jí)設(shè)置讀書角，選擇一些好的書籍，供學(xué)生閱讀，使學(xué)生能夠通過大量的閱讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累，不斷提升其閱讀能力^[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面的提升，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)各種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施進(jìn)行積極的應(yīng)用，使其閱讀能力能夠得到穩(wěn)步的提升。

參考文獻(xiàn)

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