小學英語教學問題及其對策探究

盧曉瓊

【摘要】從小學三年級開始，就設置了英語學科。英語作為中小學基礎學科，在教學中存在著許多的困惑和問題。這就需要我們小學英語教師進行認真的分析，并力求找到科學合理的方法來改變小學英語教學的現狀。

【關鍵詞】小學英語? 教學現狀? 問題? 對策

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0131-02

小學英語教學是初中和高中的基礎階段，學好小學英語對以后的發(fā)展有很大的意義。它對于以后英語的學習興趣培養(yǎng)至關主要。作為小學階段的英語啟蒙教師，我們要深入的研究教育教學中的問題，以新的教育理念為指導，采用新的教育方法，通過豐富多彩的教學活動來展開教學，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學好小學英語。

一、小學英語教學存在的問題

傳統的小學英語教學由于受到應試教育的影響，許多的老師都注重分數的提高。而忽視了對英語能力的培養(yǎng)。新課改在新一輪的實施中，許多的教師還沒有采取新的教學模式授課，沒有采用創(chuàng)新的教學法，小學英語教學在許多的方面還存在著許多問題。

（一）重視語法教育，忽略口語訓練。

目前英語教學的現狀是“語法教學”，因此教師在授課的過程中，對新詞和句子很重視。在分析課文內容的時候教師就會對句子中出展現的語法進行講解。大多數教師對語法的講解也是照本宣科，對語法的灌輸教學使學生對英語的學習更加的恐懼。從而讓他們失去了學習英語的興趣。另一方面，學生缺少了對口語和聽力的訓練使小學階段的英語教學就扼殺在英語學習的小學階段。它缺少了聽力和口語的訓練，英語學習僅僅在理論中缺少了英語學習的交流。

（二）小學英語師資隊伍較為薄弱。

由于小學英語課程是最近十幾年才開始的，大面積的開設小學英語課程缺少了許多的英語教師。許多農村小學的英語由一些非專業(yè)的老師來代課，他們缺少英語專業(yè)的學習，授課的程度就可想而知了。教師是教學的主要因素，他是教學的主要引領者和主導者。教師是一個富有專業(yè)性很強的一個職業(yè)，不是所有的人都可以成為教師。特別是在小學階段學生的口語和聽力形成的關鍵時期，把英語教成了中國式的。這些沒有經過專業(yè)學習的教師講授英語在學生的以后發(fā)展上缺少了該有的訓練，從而使小學英語在開始階段就沒有打好基礎。教師資源的匱乏成為英語教學開展的最大障礙。

（三）教學評價方式的滯后

教學評價的方式很多，有書面評價，口語評價，如何科學的評價學生學習的效果呢？傳統的教學中，教師一般都是采取書面檢測的方式進行的。在素質教育的倡導下，許多的老師采用新的教學評價方式來評價孩子們在課堂上的表現。但是教師仍然看中的是學生的考試成績。從而導致了對學生口語和聽力能力難點訓練，其英語作為本身的語言交流功能沒有體現出來，英語的適用性從根本上沒有得到改觀。小學英語課堂教學中出現的這些問題，對全面的提升學生的素質背道而馳，不利于學生以后的發(fā)展和全面的成長。因此為了更好的適應小學英語課堂教學的改革，還有很遠的路要走。

二、小學英語教學中存在問題的改進策略

（一）改變傳統的語法教育，重視學生語言能力的培養(yǎng)

英語作為一門交際的語言，其主要目的是為了讓學生學會交流。由于小學生在學習當中有很強的模仿能力，因此教學過程中要加強學生的聽、說、讀、寫等四個方面的能力。讓學生參與到語言交際的過程中來，體驗說英語的快樂和喜悅。比如：《See a doctor》的講解中讓一個學生扮演病人，一個學生扮演大夫，讓他們帶著表情去表演。學生們掌聲不斷，這兩個學生也體驗到了說英語的喜悅。像這樣的話題英語表演還有很多，也可以放開手腳讓學生去自編自演，但必須是英語。這些活動的開展有力的解決了學生不開口，不敢說的困難。為英語的使用打下了堅實的基礎。

（二）小學英語要改變傳統的評價方式

科學的評價方式對孩子的激勵是十分重要的。教師要靈活的使用各種科學的評價方式。改變傳統的老師對學生評價的單一模式。就是可以結合教學中小組合作學習的方式，達到學生對學生的評。教師對學生每一節(jié)課堂表現的評價，有每日的評價，每周的評價，每一學期的評價，以及小學階段整體的評價。是要把這些評價結合起來。一目的就是讓學生樹立學習英語的信心，提升他們學習英語的興趣。

一方面，教師要把學生的口語和聽力也拉入評價的范圍之內，另一方面，教師要把學生的綜合能力發(fā)展作為評價學生的標準，不要僅僅的靠一次成績而否定學生。

（三）要加強小學英語教師隊伍建設

由于英語學科的特殊性，不具備英語基礎知識的老師是無法進行英語教學的。許多學校英語教師缺乏讓一些其他科目的教師來上英語課，這樣導致了英語從小就沒有接受正規(guī)的教育。小學英語成績的提升重點是提升教師隊伍建設。只有提升了教師教學的基本能力，教師駕馭課堂的技能，英語的提升才有了可能性。教師要利用好每一次出外培訓學習的機會來加強自身的提高。多利用好現代化的網絡資源來學習和了解先進的教學理念來提升自己。學校可以組織一些專業(yè)技能強的老師給年輕的老師傳經送寶。加強教師隊伍建設要從為學生長遠發(fā)展的角度去考慮。

三、總結

總之，在小學英語的教學階段，還存在著許多的問題。只有教師在教學中細心的觀察，不斷的思考，結合學情找到適合自己的教學方法。教師在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的基礎上，讓小學英語成為每個孩都樂于學習的學科。并把這種熱愛學習英語的興趣傳遞下去，為以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]葉丹.新課標下中小學英語教學銜接問題研究[D].華中師范大學;2013年

[2]陸曉彬.基于多元智力理論的中小學英語教師培養(yǎng)[J].教育與教學研究;2010年05期