淺談中職學校如何通過學生社團培育學生職業精神

【摘要】目前國家大力倡導培養技術綜合型人才，中職學校有著很好的發展前景;但中職學生的素質較差，給中職學校培育職業精神帶來了挑戰。學生社團不但是學生展現自我才華的舞臺，也是中職學校針對中職生職業精神中存在的問題進行整改、培育學生職業精神的一個平臺。本文以社團為例，淺談培育學生職業精神。

【關鍵詞】職業精神? 學生社團? 中職學校

【基金項目】2017年廣西中等職業教育教學改革一般立項《校企合作背景下職業學校學生職業精神培養的研究與實踐——以市場營銷專業為例》（GXZZJG2017B169）。

【中圖分類號】G711 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0012-02

隨著我國經濟社會的飛速發展，職場對人才的要求也在發生著變化，從重學歷到重能力、重職業道德，人才規格內涵日益豐富，“職業忠誠、責任感、熱情與創新、團隊協作和職業規范”等職業道德，成為現代企業、用人單位選人、用人的重要標準。學生社團是校園文化生活中重要的組成部分，為學生的活動搭造了舞臺，讓同學們有了更好的發展空間。中職學校通過學生社團培育學生職業精神，具有積極作用和效果。

一、職業精神的涵義

一般來說，職業是指參與社會分工，用專業的技能和知識創造物質或精神財富，獲取合理報酬，豐富社會物質或精神生活的一項工作，并以此作為主要生活來源的社會活動。人們在一定的職業生活中能動地表現自己，就形成了一定的職業精神。職業精神是由下列要素構成：職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業良心、職業信譽、職業作風等。

二、目前中職學校在培育職業精神中存在的問題

1.學生職業精神淡薄，缺乏責任感。

中職學生綜合素質普遍不高，表現在：缺乏吃苦耐勞的精神，沒有明確的目標，得過且過混日子的現象普遍存在。平時缺乏自律能力，遵守紀律意識不強，對職業規范認識不足。凡事喜歡追求自我，缺乏團隊意識，缺乏社會責任感，缺乏奉獻精神。

2.中職學校欠缺職業精神教育。

目前，職業學校普遍重視學生技能的培養，以比賽成績來衡量教學效果，而忽視職業精神的培養。第一，職業道德的教育沒有落到實處，雖然開設了課程，但是相比專業課程，缺乏有效的教育手段，很難調動學生的興趣，無法觸動學生的內心。第二，缺乏對學生團隊意識團隊精神的培養，不能在校內校外的各種活動中有效的、有機的融入團隊教育。第三，對學生的責任感培養不夠，沒有很好的喚起學生的責任心。第四，沒有轉變學生被動做事，消極做事的觀念，學生很多時候都是推一下動一下，學校沒有能很好的培養學生主人翁意識。

三、通過學生社團培育學生職業精神培育的途徑

目前中職學校職業精神教育還是存在很多問題，在某種程度上來說，職業精神比專業知識更加重要，正所謂：德才兼備乃上品，有德無才乃中品，有才無德乃下品，無才無德乃廢品。技能可以培訓，而職業精神的養成要受很多因素的影響，如環境、生活習慣等。所以中職學校可以利用社團來加強對學生職業精神的養成，可以采用以下措施：

1.通過學生社團為學生提供展現自我的舞臺。

社團活動內容是社團活動持久發展的主要表現形式，社團活動應以內容的實踐性、創新性、廣博性為生命力。[1]豐富的社團會給學生帶來興趣，而興趣是最好的老師，有了興趣學生就會加入相對應的社團，在社團里做他們喜歡做的事情，就會激發他們做事情的熱情，而熱情也是工作中最好的一種狀態之一，熱情能使自己的工作效率提高，并能影響和帶動其他人的工作效率。在社團中，學校要培養學生的主動性和積極性，高效的完成老師和學校交辦的任務，在學校組織各類社團招新、訓練、交流、展演的過程中不斷的發現問題、討論問題、解決問題，關心愛護社團的發展，自覺去維護社團的利益，創造屬于自己的社團文化，并在學校組織的社團文化藝術展中得到大家的認可，并在這些過程中體驗到一些社會知識和社會職業精神。特別是一些志愿者類的社團，組織的一些志愿活動，能讓學生體會到人生不光是關注自己，還要學會關注別人，學會愛自己更要學會關愛社會，把自己的愛心傳遞下去，在愛心的奉獻中成就不平凡的人生。

2.通過學生社團培養學生責任感和團隊意識。

責任感和團隊意識都是職業精神的重要內容，古人就有“慎獨”一說，無論做什么事情都要承擔一定的責任。在社團活動中，不少學生經歷了從普通學生到社團成員，從社團成員成長為社團領導人的過程，這就是培養責任心的過程，沒有一定的責任心是無法完成社團的各類事務的。當今社會，不一定都通過重大事件和生死考驗才體現一個人的責任心，一個人的責任心，往往會在不起眼的日常工作和小事中體現出來。包括社團招新、社團計劃、社團活動、社團成果展演，小到社團的衛生，社團成員的言行舉止都是要注意的，做好這些小事，一個人的責任感就會慢慢的培養起來。而團隊精神體現在熱愛社團，把社團的利益放在第一位，同時要能正確處理社團成員之間競爭與合作的關系，單槍匹馬個人英雄主義是行不通的，大家勁往一處使，互相支持與幫助，猶如“木桶理論”所言，任何一個環節出了問題都不行，團隊要合作才能出成績，這和社會工作環境是一樣的道理。學生社團給職校生提供走向社會的機會，職校生能夠在參加這些活動項目的過程中，不斷培養起自身的職業人格，提升自身的職業能力，加強職業精神。[2]

3.通過學生社團能夠培養學生樂于奉獻的精神。

中職學校應鼓勵學生多開展多參與學校社團活動，來增強中職生的集體榮譽感、無私奉獻感和為人正直感。[3]奉獻是一種真誠自愿的付出行為，是一種崇高的精神境界，是美好的人生追求。它是企業和單位用人的一個重要標準，它能促使員工能全力以赴地去工作，不計較個人得失，兢兢業業，默默為企業和單位作出貢獻。學校社團多為公益性質的，雖然這類社團工作內容多且繁雜，但沒有報酬。正因為如此，社團相對簡單純潔，積極參與公益類社團活動是服務社會、奉獻社會的好形式。通過活動讓學生明白人生的意義不在于索取，而在于奉獻。它既表現為在國家和人民需要的關鍵時刻挺身而出，也融合和滲透在人們日常的工作和生活中。通過社團組織的各類公益活動不斷為他人、集體、國家和社會作出奉獻，能體會到人生光彩，自身價值的實現。

四、結語

中職學校在近年取得了巨大的發展，為社會輸送了大量技術性人才，為國家建設作出了巨大貢獻。中職學校在人才培養的過程中，既要使學生既能動手、又能動腦，既有理論知識，又有實踐技能，同時掌握職業精神。中職學校應充分發揮學生社團的作用，通過學生社團培養學生的職業精神，做到德才兼備。

參考文獻：

[1]劉瑞斌.以學生為本的中職語文課堂教學改革探索與實踐[J].中國職業技術教育，2011（2）：24-27.

[2]馮曉.中職學校學生職業精神培養的主要途徑和方法[J].職業，2015（17）：137.

[3]田國英.河南省中職生職業核心素養現存問題及對策研究[D].2018（6）：57.

作者簡介：

韋鯤（1978.9-），男，壯族，廣西西林人，大學學士，助理講師，研究方向：思想政治教育。