生命因閱讀而精彩

李淑玲

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)是其中的重要內(nèi)容之一，而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)則會(huì)直接影響教學(xué)的效果。現(xiàn)階段，隨著部編人教版教材的不斷推廣和使用，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在很多的問(wèn)題，本文就此提出了相應(yīng)的解決問(wèn)題，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?閱讀教學(xué)?部編人教版教材

在新時(shí)期，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而閱讀能力和素養(yǎng)則是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的培育內(nèi)容，因而如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)的變化，以更加有效的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)則成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。本文結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何教學(xué)開(kāi)展了比較深入的探討，旨在有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力

從目前的情況來(lái)看，許多孩子對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)有畏難情緒，主要是由于沒(méi)有一個(gè)閱讀氛圍，讓他們覺(jué)得無(wú)從下手。因此，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該更多地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境，例如可以使用多媒體展示圖片，并配以一些音樂(lè)來(lái)烘托氣氛，這種技術(shù)有效融合了文本、聲音和圖像，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從而讓能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探索閱讀知識(shí)。

例如，在講授部編人教版教材中的《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，由于大部分的小學(xué)生思維能力的限制，想象能力并不是很強(qiáng)，對(duì)于雨點(diǎn)兒的大小更是一無(wú)所知，此時(shí)教師如果直接講授知識(shí)點(diǎn)，那么孩子并不能夠?qū)τ挈c(diǎn)兒比較深入的認(rèn)識(shí)，閱讀文章也是非常枯燥的。因此，教師可以使用多媒體來(lái)播放下雨的相關(guān)視頻，可以使大雨、中雨和小雨等等，還可以播打雷的聲音，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“雨中環(huán)境”，這可以讓學(xué)生在這種氛圍中展開(kāi)想象，然后教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生完成對(duì)課文的閱讀。

二、借助繪本組織活動(dòng)，豐富閱讀教學(xué)方式

繪本就是一種特地為小學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫(huà)書(shū)，在書(shū)中借助圖畫(huà)來(lái)展示相應(yīng)信息，具有非常高的趣味性，能夠高度契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在以往的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)都是純文字的文章，這種形式的內(nèi)容是無(wú)法引起孩子們學(xué)習(xí)興趣的，因而教師可以借助繪本來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如角色扮演、改變故事和創(chuàng)作故事等等，這樣不僅可以提升學(xué)生閱讀能力，還可以進(jìn)一步豐富教學(xué)方法。

例如，在講授部編人教版教材中《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，教師就可以借助本文來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，將孩子們分成多個(gè)小組，然后分角色進(jìn)行朗讀，這樣可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好的理解每一個(gè)角色的心理狀態(tài)。另外，教師還可以組織角色扮演活動(dòng)，并且增加旁白，讓學(xué)生自主思考，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改編，在此過(guò)程中，教師需要起到積極地引導(dǎo)作用，不僅能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受到閱讀的樂(lè)趣。

三、建立和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

建立和諧的師生關(guān)系是有效開(kāi)展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的前提。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的形象都是非常嚴(yán)肅的，因而許多學(xué)生并不愿意與學(xué)生交流。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該面帶微笑來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，并且應(yīng)該深入的了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中尋找自己的答案，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

例如，在講授部編人教版教材中《四個(gè)太陽(yáng)》一文時(shí)，教師可以積極鼓勵(lì)孩子們提出自己的觀點(diǎn)，如有些孩子并不能夠理解為什么是四個(gè)太陽(yáng)，而這也直接關(guān)系到閱讀的效果。此時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并進(jìn)行深入的思考，從而通過(guò)思考來(lái)獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，質(zhì)疑能力對(duì)閱讀教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極的作用，既可以讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并且也有一定教育意義。教師必須要謹(jǐn)慎的選擇和設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)方法，建立和諧的師生關(guān)系，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)達(dá)到日常閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并且逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還要探索出對(duì)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)和發(fā)展有促進(jìn)作用的評(píng)價(jià)方法，采用豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，讓小學(xué)生深深沉浸在輕松、和諧的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行閱讀。

四、挖掘文本內(nèi)涵，延展教學(xué)深度

古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，其中蘊(yùn)含著非常豐富的文化知識(shí)，考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，在部編人教版中的古詩(shī)詞大多數(shù)都是一些易于理解、經(jīng)典傳頌的篇章。但是，隨著我國(guó)不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生閱讀和背誦古詩(shī)文，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘其內(nèi)在的文化價(jià)值和獨(dú)特魅力，這樣才是有效地閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們不再為閱讀而感到苦惱，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在講授《靜夜思》一詩(shī)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)這首詩(shī)的理解，此時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)他們好悠閑啊，我也非常想去感受一下這樣的情境。在學(xué)生說(shuō)完之后，教師可以這樣說(shuō)，小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們想象在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)油然而生，而學(xué)生們?cè)谒伎贾笠矔?huì)紛紛認(rèn)同此觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠?qū)ⅰ鹅o夜思》的內(nèi)涵展示在學(xué)生的面前，不僅讓孩子們懂得古詩(shī)中的意蘊(yùn)，同時(shí)還提升了閱讀教學(xué)的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，部編人教版是一本實(shí)用且接地氣的教材，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師需要在把握部編人教版教材的教學(xué)趨勢(shì)基礎(chǔ)之上，注重選擇合理的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，幫助小學(xué)生拓展自己的思維，提高小學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也可以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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