淺析鄉土文化類語文校本課程的價值及意義

【摘要】隨著新課改革的不斷發展，各地各校興起了校本課程開發利用的高潮，其中大多數都是依托當地、自然風貌、歷史風俗、文化民情等資源，這些校本課程教材大多屬于語文校本課程范疇，在開發、實施過程中對語文學科教學產生了較大影響，主要是豐富了語文學科教學功能、提升了語文教師學科素養、涵育了學生的語文核心素養。

【關鍵詞】鄉土文化? 校本課程? 價值及意義

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0033-01

隨著新課程改革的深入發展，各地各校深入挖掘當地歷史文化資源，整理形成了具有地域特色的鄉土文化類校本教材，作為語文課程課外學習資源的重要組成部分之一，這些鄉土文化類校本課程日益凸顯出獨特功能和作用，對于深化語文課程改革、構建地域特色語文課程體系、提高語文教育教學質量發揮著重要作用，筆者結合當地鄉土文化類語文校本課程的實踐過程，探析鄉土文化類語文校本課程的實施價值及其意義。

一、鄉土文化類語文校本課程的實施模式及概況

根據筆者對所在縣鄉中小學校的走訪調查發現，幾乎所有學校的鄉土文化類校本課程均由語文老師承擔，主要原因在于鄉土文化教材內容與語文課程內容最為接近，相互之間聯系最為緊密，所以鄉土文化類校本課程就成為了語文課程的重要組成部分。以筆者所在學校為例，所開設的《徽縣鄉土文化》校本課程由八年級語文教師承擔，每周每班授課一節，負責制定授課計劃，備寫授課教案，制定課程評價方案，反思實施效果。學校教導處和語文教研組負責對課程的實施進行全面細致的管理和扎實認真的指導，保障《徽縣鄉土文化》課程的順利實施。經過近十年的實踐，其對學校語文學科教學質量提升的價值和意義日益凸顯。

二、鄉土文化類語文校本課程的價值及意義

鄉土文化類語文校本課程遵循“區域資源，教育開發”總體原則，依托特色濃郁、得天獨厚的鄉土文化資源，促進區域資源開發與校本課程實施的有機結合，豐富學科教學功能，提升教師學科素養，涵育學生核心素養。

（一）語文學科功能得到進一步豐富

1.鄉土文化類語文校本課程的實施促進了語文課程個性化與共性化的協調統一。在鄉土文化類校本課程實過程施中，往往把“個性化”理念放在課程開發的核心和靈魂地位，充分結合學校師資水平、學生水平、教學設施等現狀，把校本課程“個性化”根植于語文課程目標的“共性”中，避免脫離學校語文課程總目標，促進了校本課程與國家課程、地方課程的協調統一。

2.鄉土文化類語文校本課程的實施拓展了語文課程“人文性”德育內涵。鄉土文化類校本課程內容大多選擇學生能接受、愿接受、有興趣了解的家鄉鄉土文化知識，往往把人文主義思想教育作為出發點，幫助學生找回他們在大一統的國家課程中失去的自主性、主體性和創造性，既符合新課程改革的現實需求，又拓展和延伸了課程的現實性和應用性范圍，對培養學生樹立正確的世界觀和人生價值觀，提高學生的創新意識發揮了積極作用。

3.鄉土文化類語文校本課程的實施豐富了語文課程的“開放性”教學模式。鄉土文化類校本課程實施方式更多以講座、討論等形式為主，由嚴肅正統的教室課堂轉變為更為開放自由的實踐課堂，經常組織學生進行課外訪談，注重引導他們在學習中運用觀察所獲得的知識，及時撰寫訪談總結或小論文。

（二）教師的語文學科素養得到進一步提升

1.鄉土文化類語文校本課程的實施提升了語文教師的課程意識。長期以來，在我們語文教師的腦海里，設計課程、編寫教材是課程專家的事情，與一線教師無關，在鄉土文化類校本課程的實施過程中，通過一系列培訓交流，教師們的思想觀念有了很大轉變，課程意識逐步提升，許多語文老師由課程最忠實的“執行者”向課程的“決策者”過渡，激發了教師自我發展的需要，催生了教師的創造思維，構筑起教師學科素養發展的平臺。

2.鄉土文化類語文校本課程的實施增強了語文教師的合作意識。鄉土文化類校本課程是一個涵蓋語文、歷史、政治、地理等多學科知識的課程，是教師、學生、家長、社會等共同參與的實踐課程，是一個合作探討與反思融合的過程，需要參與課程的所有人齊心協力，特別是語文教師需要組織交流探討，在思想與探索的思維碰撞中解決問題，使其合作探究意識迅速增強。

3.鄉土文化類語文校本課程的實施促進了語文教師知識結構的改變。鄉土文化類校本課程的實施是一個有組織、有目的、有計劃的校本課程開發過程。教師如果要參與課程開發與實施，就必須認真學習校本課程理念，完善知識結構層次，促進知識結構重建，這樣有助于語文教師校本課程開發能力、實施能力、研究能力的提升，語文教師們在不斷反思、不斷揚棄中，改變了固有的語文知識結構，提升了語文學科素養。

（三）學生的語文核心素養得到進一步提升

1.鄉土文化類語文校本課程的實施增強了學生的鄉土認同感和地域文化自豪感。鄉土文化類校本課程所涉內容與學生的生活密切相關，有的地形風貌學生很熟悉，有的文化習俗學生耳熟能詳，有的人物故事學生特別感興趣。通過課程的實施，學生對家鄉的文化有了自信，對家鄉的歷史有了認同，對家鄉人文產生了極大的自豪感，學生熱愛家鄉、服務家鄉的意識不斷增強，社會責任感和使命感也不斷增強。

2.鄉土文化類語文校本課程的實施拓展學生語文學習的空間。在傳統的國家課程背景下，學生作為受教育角色幾乎沒有自由選擇課程的權利，學生的發展空間頗受限制。鄉土文化類校本課程的開發強調“以生為本”，給學生充分自由發展的空間。課程實施以實踐活動為重點，以培養能力為目標，學生在實踐活動中，掌握各方面的技能，溝通了學校與社會的聯系，提高了調查分析、信息處理的能力，學生的學習天地更廣闊了。

參考文獻：

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作者簡介：

周逸宏，男，漢族，本科學歷，中學一級教師。從事初中語文教學二十余年，有數十篇教育教學論文在國家、省市刊物發表、獲獎。