提升小學語文教學課堂效率的策略研究

【摘要】如今的小學語文課程教育還是沒有從傳統的教育模式中完全脫離出來，除課本中的內容外，老師很少會主動拓展其他內容，很多時候都是照本宣科。呆板的教學方式與教學內容，使得小學生對語文學習的熱情日漸消磨，小學語文課堂效率無法提高。如果小學生們在剛剛開始接觸語文學科時，無法感受到學習語文的快樂，小學語文課堂的效率也就很難得到提高。

【關鍵詞】小學語文? 課堂效率? 策略研究

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0031-01

引言

學一門學科知識，最基本的要求就是要有語文基礎。所以，要學好其他學科，就得從學好學語文，從學好小學語文開始、從小學語文課堂效率著手。那么，小學語文老師如何讓小學生掌握課堂知識，并且是用最少的時間牢固的掌握課堂知識，從而達到提升小學語文課堂效率的目的呢？

一、精準備課，精準教學

課前備課是老師教學中必不可少的過程。精準備課，要求教師得根據教學內容，實行遞進式的教學，如若第一天要學第二章節的知識點，教師在備課的時候，沒有秉承著因材施教的原則，會導致知識點和學生相互脫節，小學生的腦海中也無法形成一個完善的知識系統。同樣，假設教師在課后備課，知識按照教學要求去統計相應的知識點，沒有對其進行更為深入的探索和研究，那么在上課的時候，學生也無法理解到其中的關鍵點。因此，語文教師只要采用精準備課的方法，按照每位學生的真實情況，將教材中的重難點體現出來，便于學生更快的理解這些知識點。不同年級的學生，他們對于事物的認知不同，而且在知識吸收方面也存在著一定的差異性，簡單而言，低年級的學生，接受新事物的能力比較弱，那么教師在備課的時候，盡量選擇一些極具趣味性的故事，吸引學生的注意力，按照班級程度去進行有針對性的調整。就拿小學語文的修辭手法和句式轉換舉例：對于比喻句，老師一般只要向學生們說一下比喻句、擬人句、排比句的特征，然后舉個例子，然后再讓學生們自己動手寫一些句子，大多數學生很快就能運用了。但是，老師在說“把字句”換成“被字句”時，很多時候學生是不能理解的，可能老師還要從動作的發起人和動作的承受人開始說起，一點點把轉換過程教給學生。因此老師在備課時，應該依據知識點的難易程度，酌情備課。

二、多樣化教學方法增加課堂吸引力

小學語文課堂中多元化教學的實施，可以利用現代電子科技進行知識點的及時更新，多樣化教學方法是一種集傳統教學模式的優點和現代網絡信息一體化特點為一體的教學方法。其倡導“以學生發展為本”，要求教師課前對學生的知識儲備情況、學生的知識吸收能力以及學習興趣濃度等各方面進行了解。就小學語文課堂而言，教師在教學同時，可以以學生分組PK，讓學生當“小老師”，讓學生自由闡述觀點等形式來打造多樣化課堂，增加課堂吸引力，從而激起學生自主思考問題的動力以及提高學生動手實踐能力，促進學生課堂各方面的發展。運用現代電子科技技術不僅能進行知識點的及時更新，還能提高學生課堂熱情。由于過去教學教材是紙質版的，需要提前復制，但是在現代化背景下，信息技術的快速發展，某種程度上也能解決這一問題。比如說，現在國家開會，在政治方面有變動，即使不用等到下一代紙質版教材更新復印出來，運用電腦、手機等也能即時地進行知識點更新換代，甚至可以給學生看相關圖片、新聞、視頻等，從而加深學生對新知識的印象和理解，提升小學語文課堂效率。

三、激發學生學習語文的興趣

都說“興趣是最好的老師”，因此，對于學生而言，提升小學語文課堂效率，激發學生學習語文的興趣勢在必行。那么，如何彰顯語文魅力呢？首先，由于語文本就是一種比較開放比較多樣式的學科，它不像數學那么死板，答案是“1”，若你計算過程中錯一步，所得到的結果也將是錯的。而在語文中，同樣一句話，你在組織語言時，增加一些手法，增加一些修飾詞還是能將這句話更加清楚的表達出來。如此靈活的語文，為何不加入一些更加靈活且有趣的游戲呢？小學生都是在7-12歲，他們愛玩好動，因此，游戲是激發小學生學習語文興趣方法最合適的方法。還可以在小學語文課堂上加一些即興表演。課文《雷雨》本身就是一部舞臺劇，在上這一課時，老師可以以獎勵的方法，讓同學們分組表演比賽，讓每個學生都參與表演，那么，每個學生對這一課的印象一定會十分深刻，這也是培養學生學習語文興趣的一種方法。

結束語

為了提升小學語文課堂效率，教師應該不斷總結自身的教學經驗，結合小學生的實際情況去進行針對性的備課。要想取得一個良好的教學效果，如若只是依賴一種教學方法這還遠遠不夠，所以教師要將兩者進行有效的結合，在傳統教學的基礎上增添一些現代化輔助設備，將語文知識轉化為圖片影像，使小學語文課堂“有聲有色”，使學生深刻、準確的掌握相關語文知識;要提升小學語文課堂效率，最關鍵的，還是要提高小學生學習語文的興趣，為學生日后的學習生涯打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

馬克智（1976-），男，甘肅省天水市人，回族，中小學高級教師，本科學歷，研究方向：小學語文教學策略，情境教學。