新課程下小學二年級數學體驗式教學策略

黃健梅

摘 要：隨著我國教育事業的快速化發展，體驗式學習的理念開始出現在人們的視野之下。作為素質教育的大背景下產生的一種教育方式，它深刻體現了新時期“以人為本”的新型教育理念。因此，文本就新課程下小學二年級數學體驗式教學策略而展開深刻探討，并為此提出有效的教學策略。

關鍵詞：新課程 小學數學 體驗式教學

在新課程改革的今天，體驗式學習成為各科教師教學任務的重點內容，也是每個學生都必須要實現的一種學習方式。這一方法的提出和實施真實地揭露了我國教育事業發展的規律和必然趨勢，它在提高學生主體位置的同時增強了教師與學生之間的距離，從而打造了一種和諧友愛的高效課堂模式。

一、新課程下體驗式教學概述

所謂體驗式教學，其核心為“體驗”，一指親身經歷，實地領會;二指通過親身實踐所獲得的經驗。總體上強調學生在課堂上的主體性發揮，因此在新課程改革的背景下，它得到了廣泛的重視和運用。新時期的課程改革要求教師要實現從以“教師”為中心轉化為以“學生”為中心，要做到準確的角色定位，真正意識到學生才是課堂的主人，學習的主體，只有發揮了學生的主體性，才能獲得令人滿意的教學效果。讓學生在教師的引導下，主動地去認知這個客觀世界和這門學科的具體學習內容，自覺且生動地去探索科學知識，從而將學科的邏輯體系構建為自己頭腦中的知識體系。這一過程的轉變，實際就是體驗式教學和體驗式學習的順利實施，讓整個課堂教學在活動中進行，并組織學生在各種活動中充分展現自己的特殊才能和表達自我[1]。

二、小學數學體驗式教學策略

（一）創設具體的學習情境，把握活動體驗的起點

對于教師和學生來說，教學是一個雙邊活動，是教師和學生展開對話與交流的活動，由此產生了所謂的教學情境。教師只有在具體情境下進行教學，才能充分發揮自己的主導作用，學生也只有在具體的情境下進行學習，才能促使自己在活動中獲得獨特的體驗。因此，教師必須要注重學習情境的選取，比如要認識到學習情境與實際生活的聯系，從而在生活中選取學生數學的情境。同時，還要以學生為核心，考慮學生對于知識的可接受性，進而選取一些豐富有趣、能夠讓學生適應的情境[2]。以北師大版小學二年級數學《動物聚會》為例，在這個具體的學習情境中，教師可以創設相關有趣的情境，如，師：在美麗的地球上，有很多可愛的小動物與我們朝夕相處。瞧！它們來了！（多媒體演示：各種小動物慢慢走來。）然后讓學生選出自己最喜歡的小動物，說一說在畫面上都看到了些什么。教師給出一定時間讓學生獨立思考和組內交流，從而給出自己的回答。最后，全班交流：將你們組里最好的問題告訴大家，引導學生將注意力集中到乘法問題上。教師這種引導在一定程度上體現了“開而弗達，道而弗牽，強而弗抑”啟發式原則，讓學生在教師的一步步引導下，不斷拓展思維去思考和分析問題，最終激發出他們對于數學學習的興趣。

（二）親歷數學化過程，促進活動體驗的生成

除了教學情境的創設，教師更要注意每一個具體情境活動的實施過程。在具體實踐過程中，教師對于學生要做出適當的放手，讓學生自主走入情境中，主動接近知識、分析和解決問題[3]。只有通過學生親歷數學化的過程，才能充分提高他們自身的探索能力，獨立分析、解決問題的能力，才能促進活動體驗的生成。以北師大版小學二年級數學《方向與位置》為例，教師可以開展一些實踐活動，從學生的生活經驗和已有知識面出發，給學生提供充分從事數學活動的機會，在一些探索性的活動和開放性的問題引導下，進行深刻的學習。比如，介紹學校內部的方位：如果來賓來參觀我們學校，你怎樣用方向的知識為他們導游呢？先在小組里說一說。比如，標出自己的家在學校的哪個位置，并進行“做一做”的活動，讓他們親歷動手實踐、自主探索與合作交流的學習過程，從而獲得相關學習內容的積極情感體驗。

（三）設置問題情境，讓生活當中的問題成為數學探究的對象

在教學過程中，數學教師同樣要認識到數學知識與生活之間的聯系，數學來源于生活，也離不開生活。因此，教師努力要讓生活中的問題成為數學探究的對象，在此基礎上設置問題情境，增強小學生對于知識的理解和掌握。同時，教師要讓學生根據自身知識經驗去理解數學知識，并通過生活認知去分析和解決問題。只有這樣，教師才真正實現了教學的目的，學生才真正實現了學習的目的。

結語

總而言之，在小學數學教學過程中，教師一定要突出學生學習的“體驗化”。設計開展一些豐富有趣的實踐活動，讓學生從生活實際出發來靈活運用知識實現問題的解決。只有在課堂上突出了學生的主體位置，積極引導學生參與到教學之中，才可以讓學生在思考中實現邏輯思維的拓展，提高學習的效率。

參考文獻

[1]趙元元.小學低年級數學生活體驗式教學的實踐研究[D].河北師范大學，2018.

[2]凌霞.基于體驗式教學模式的小學數學課堂教學研究[J].中國校外教育，2018（26）：146.

[3]謝祎.小學數學教學中體驗式教學的應用研究[J].數學學習與研究，2018（16）：137+139.