現階段如何優化小學數學課堂教學

摘 要：當前新課程改革如火如荼開展的背景下，對小學數學課堂提出了更高的要求挑戰。課堂是學生學習的主要陣地，是實現教學目標的重要途徑，因此必須要關注數學課堂教學效果。本文主要是針對小學數學課堂，分析了新課標要求下優質小學數學課堂教學的目標，并分析了在當前教學中存在的問題，之后提出了有效教學的對策，旨在為相關研究提供參考，促進學生數學核心素養的提高。

關鍵詞：現階段?優化?小學數學?課堂?教學

一、優秀的小學數學課堂教學的目標和標準

（一）課堂教學理念先進

先進的教學理念是課堂教學的基礎，尤其是在小學數學教學中，只有先進的理念才能將學生素質作為重點，將學生的思維拓展作為重要的教學方向，不斷為學生創設開放的教學環境，關注學生實踐能力的提高，注重學生的創新能力。

（二）課堂教學目標明確

在優質數學課堂教學中，將教學大綱和學生的實際學習進行有效的結合，制定明確的學習內容和目標，通常，學習內容包含基礎知識和基本能力以及情感體驗。

（三）課堂教學方法合理

課堂教學中教學的方法直接影響了教學的水平和質量，課堂要充滿趣味性，同時能夠讓師生進行充分的溝通和交流，課堂方式靈活生動。

（四）課堂教學手段現代

在新課程標準下，不斷優化教學課堂質量就需要基于小學生的認知特點和水平，充分使用傳統的板書，并且融入多媒體等現代信息技術教學，這樣能夠調動學生的多種感官體驗，提高教學效果。

（五）課堂教學結構高效

小學數學課堂教學能夠實現教學相長，就需要對教學內容和課程結構不斷進行優化，給學生帶來更多自由發揮的空間，增強學生學習的能動性。

二、當前小學數學課堂教學存在的不足

在當前新課程改革下，顯著促進了小學數學教學的發展，然而在教學中仍然存在著一些問題，例如思想觀念落后的問題。傳統應試教育思想仍然影響著小學生。在教學中，關注知識的傳授但是忽略了對學生實踐能力的培養。在課堂中，依然是將學生作為教學的中心，教師負責講課學生被動接受，教師和學生之間缺乏有效的溝通，這就影響了教學生的個性發展。最后，在教學中采用單一的教學方式，依然是板書演示和灌輸式教學，小學生的學習十分被動，提不起學習的興趣，導致他們的學習效率低下。

三、優化小學數學課堂教學的策略研究

（一）教師要及時更新教學理念

針對小學數學課堂，要優化課堂教學，最重要的就是轉變教學理念和方式，教師要轉變傳統的教學理念，將學生作為教學活動的主體，充分發揮學生的能動性，激發學生學習的主動性。在課堂中加強對學生進行有效的引導，不斷鼓勵和啟發學生。同時，教學不僅要關注知識的傳授，更加注重培養學生的能力，提高學生的素質和情感體驗。不斷提高學生的核心素養。

（二）創設有效的教學情境

小學生天生活潑好動，如果小學僅僅采用單一的教學方式，則十分容易讓學生對數學失去興趣，甚至產生厭惡的情緒，影響學生的學習進步。因此，基于小學生的認知特點，教師必須要為學生創設有效的教學情境，活躍課堂氣氛，促進學生的參與。比如，在數學學習中一些知識只靠講解，學生很難理解。但是教師如果設置教學情境，將復雜的教學內容利用情境直觀地表現出來，就能夠增強學生的理解和感悟，并且能夠提高學習的興趣，學生主動參與到教學課堂中去，不斷提高教學效率和水平。

（三）拓寬課外實踐活動

在素質教育的要求下，需要在小學數學學習中，教師帶領學生走出課堂空間，讓他們在生活中積極發現和數學相關的生活知識和原理，從而增強他們的數學知識應用意識，實現學以致用，另外也能夠讓學生在日常生活中充分利用數學問題解決生活的難題。比如教師可以帶領學生走出課堂，到菜市場發現和數學息息相關的知識，例如購買生活用品，詢問蔬菜、米、面的價格等等，教師的陪同下進行購物，計算需要付款的價格和找回的價格。這樣能夠在實際的生活中讓學生感悟到數學的存在，并且認識到學習數學知識和應用的重要性。在提高學生社會實踐的基礎上，也讓他們能夠學會整理和歸納信息，讓他們感受到生活處處有數學，從而增加他們對數學的認識，提高了學生的數學核心素養。

（四）教授學生有效的學習技巧

對于小學數學教師來講，需要不斷豐富自己的教學方式和手段，不斷學習更有效的教學方法，增強自己的知識，從而為學生傳授更多的學習技巧。例如，在分數初步教學中，利用大數據可以全面的搜到相關的“分數”數學知識點，并且有清晰的章節重點和難點，能夠節省學生的學習時間。因此，筆者在教學之前，利用大數據找到了一個十分詳細的講解視頻。對視頻進行了深入的分析和學習，并且利用到了教學的課堂中。對于小學生來說，當他們首次進行分數學習時，最主要的就是讓他們能夠建立一個具象地對分數的理解和認識，這樣才能減少在以后他們運用中的問題。另外，數學教師在教學的過程中要根據學生的學習狀態和反應不斷進行教學方式和方法的調整，形成教學大數據，并且針對學生的課上表現進行分析，選擇更適合學生的課堂教學方式并進行反復的實踐和調整，從而促進教學水平的提高。

（五）教師要關注評價的作用

小學生很強的表現欲，但他們卻不容易接受挫折，因此，教師要掌握學生的該特點，并且關注教學評價。除了過去常用的測試評價之外，還需要對學生進行過程性評價和個性化評價，讓學生進行互評等等，這樣才能保證評價的全面性和有效性，另外還要注意在評價中，將激勵和肯定的語言作為評價的主體，多鼓勵學生并讓他們明白自己需要努力的方向。教師也需要充分重視評價的結果，反思自身教學的不足，不斷進行完善和改進。

結語

綜上所述，在當前小學數學課堂教學中，不斷優化教學就需要在新課程教學理念下不斷優化教學方式和方法，為學生創設有效的教學情境，利用課外實踐活動不斷提高學生的數學核心素養，關注對學生的教學評價等等，塑造和諧輕松的數學課堂氛圍，增加師生之間的溝通和交流，促進學生學習積極性的提高，不斷探索更多的教學模式，提高學習的效率，為以后打下堅實的基礎。

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作者簡介

鄧愛民（1968.7—），女，漢族，籍貫：山東省濰坊市濰城區望留街辦鄧家村，學歷大專，職稱，中學一級九檔，研究方向：數學教學。