提升高等職業(yè)教育的社會培訓研究

摘 要：作為高校“三大職能”的重要組成部分，社會培訓是高校利用自身資源和優(yōu)勢為社會提供服務(wù)的一種重要方式。本文立足于國家職業(yè)教育改革和山東省新舊動能轉(zhuǎn)換的建設(shè)要求，分析了高職院校開展社會培訓的重要意義，研究了高職院校開展社會培訓中主要存在的問題，并積極探索出提升高等職業(yè)教育社會培訓功能的途徑。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;社會培訓;研究

基金項目：本文是山東現(xiàn)代學院校級課題“提升高等職業(yè)教育社會培訓功能的研究與實踐”的研究成果（項目編號：XD201917）。

面向社會開展職業(yè)培訓是高職院校的重要職能，在我國由來已久，上世紀80年代中后期，隨著國民經(jīng)濟的騰飛，大規(guī)模的社會職業(yè)培訓形成產(chǎn)業(yè)，各類職業(yè)培訓機構(gòu)成為職業(yè)培訓的中堅力量。隨著高職教育的發(fā)展，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以使受教育者獲得職業(yè)崗位技能為培養(yǎng)目標”的高職院校在社會培訓中的定位，對促進我國經(jīng)濟和社會長遠發(fā)展具有重大意義。

作為高校“三大職能”的重要組成部分，社會培訓是高校利用自身資源和優(yōu)勢為社會提供服務(wù)的一種重要方式。進入新時代，國務(wù)院新出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），對推進職業(yè)教育改革做出全新部署，山東省也提出了新舊動能轉(zhuǎn)換綜合試驗區(qū)的建設(shè)要求，在此引領(lǐng)下，高職院校開展的社會培訓必將成為新時代中國特色職業(yè)教育模式的重要特征。

1 高職院校開展社會培訓的重要意義

1）開展社會培訓符合高職教育的辦學宗旨。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是高職院校的辦學宗旨，在完成常規(guī)教學任務(wù)的之外，面向社會開展多工種、多技能、多層次的社會培訓工作，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，也是職業(yè)教育自身發(fā)展的重要使命。只有如此，才能進一步優(yōu)化資源配置，提高教育教學質(zhì)量，加強師資隊伍建設(shè)，改善實驗實訓條件，深度融合校企合作，充分發(fā)揮學校的社會價值。同時，這也是高等職業(yè)教育服務(wù)社會全面發(fā)展的重要支撐。

2）開展社會培訓能促進高職院校的創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)代大學的“三大職能”是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)，不同院校的著眼點與側(cè)重點存在較大差異。現(xiàn)代職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)，相對普通高等教育，高職教育的社會培訓服務(wù)功能更加突出，這是人才培養(yǎng)與科學研究的內(nèi)在要求。高職院校通過社會培訓促進產(chǎn)教研融合，促進人力資源開發(fā)與技術(shù)進步，促進教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相銜接，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展，以此凸顯高職院校的辦學特色，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

3）開展社會培訓能提升學院的社會聲譽。高職院校面向社會開展職業(yè)培訓，通過培養(yǎng)技術(shù)技能人才，解決就業(yè)壓力等，能有效提升在社會上的辦學聲譽。以“學而思”和以開展外語培訓為主的“新東方”為例，其知名程度及對社會的貢獻程度，遠遠高出很多本科院校。積極開展社會培訓服務(wù)，提供具有院校特點的高質(zhì)量、專業(yè)化、品牌化服務(wù)，形成良好的社會效益，是加強高職院校自身宣傳，提高社會認可度，提升社會影響力的快捷方式和有效途徑。

2 高職院校開展社會培訓主要存在的問題

1）對培訓理解不到位，存在認識誤區(qū)。“高等職業(yè)教育的出路在于生產(chǎn)與教育，校企聯(lián)合經(jīng)營的結(jié)合。”這個觀點已普遍達成共識，但在實際辦學過程中，能真正做到有機結(jié)合的卻為數(shù)不多。部分辦學較早的高職院校，積累有一定的辦學經(jīng)驗，實現(xiàn)了優(yōu)勢專業(yè)“產(chǎn)學結(jié)合，校企聯(lián)合運作”，獲得了較好的社會評價與認同。他們努力經(jīng)營著高等職業(yè)教育的良好狀態(tài)，但絕大部分院校卻將經(jīng)營成果與經(jīng)營成本掛鉤，過分追逐辦學利益，這顯然違背了發(fā)展高等職業(yè)教育的初衷，難以真正實現(xiàn)最初的辦學目標。

2）受制度和管理制約，體制機制不夠靈活。高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，在職業(yè)教育中的地位舉足輕重。因受到國家制度和主管部門的多重約束，其市場競爭力在一定程度上被制約。當今社會培訓市場與傳統(tǒng)學歷繼續(xù)教育市場有很大區(qū)別，社會培訓講求短期性、市場性、時效性和經(jīng)濟性，高等職業(yè)院校在現(xiàn)行的體制機制下很難把握住靈活多變的社會培訓市場，進而準確發(fā)力。

3）專職師資較少，師資力量薄弱。高等職業(yè)院校相對社會培訓機構(gòu)，擁有實力雄厚的師資力量，但這些教師平時的主要任務(wù)是為全日制學生授課。高職院校為降低人力資源成本，很難安排專職人員全職負責社會培訓工作，大多為兼任工作，與社會上的專業(yè)培訓講師相比，他們的主要精力放在了全日制課堂教學、科研及其它方面，在培訓時間、培訓精力及培訓效果等方面存在一定劣勢。因此，薄弱的師資力量制約了社會培訓的市場競爭力。

4）管理水平有限，管理團隊有待加強。高等職業(yè)教育的社會培訓經(jīng)過長期發(fā)展不斷壯大，但是管理團隊的建設(shè)與發(fā)展程度卻與之不相適應(yīng)，有限的管理水平制約了高等職業(yè)院校的社會培訓向更高水平發(fā)展。很多高等職業(yè)院校沒有專門的社會培訓主管部門，也沒有專門的管理團隊，在培訓管理、培訓服務(wù)、市場拓展等方面存在諸多弊端。

3 高職院校提升社會培訓的重要途徑

1）更新觀念，樹立服務(wù)社會的教育理念。高職院校要積極轉(zhuǎn)變認識，更新觀念，樹立以人為本，將學生的需求作為發(fā)展導向。目標定位方面，在明確高職院校的總體目標之外，還要結(jié)合自身專業(yè)特點，有針對性的制定個性化目標。結(jié)合當?shù)厣鐣l(fā)展需要和自有教育資源優(yōu)勢，建立特色專業(yè)和優(yōu)質(zhì)專業(yè)，培養(yǎng)不同特色的人才。質(zhì)量意識方面，要堅持以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展模式，克服利益導向。真正做到以學生為本，始終把學生的需要放在第一位，實現(xiàn)服務(wù)社會的教育理念，增強辦學活力。

2）健全體制機制，深化校企合作。體制機制是制約高等職業(yè)教育社會培訓發(fā)展的重要因素，主要體現(xiàn)為“管得過死，統(tǒng)得過嚴”，社會培訓要爭得一席之地必須適應(yīng)市場的靈活性，因此高職教育應(yīng)該給予社會培訓更多自主權(quán)和決定權(quán)，比如相對獨立的財務(wù)管理權(quán)、用人自主權(quán)及決策權(quán)等。深化校企合作有助于更加準確地掌握社會需求，把握多變的培訓市場。在人才培養(yǎng)過程中，要明確企業(yè)和市場需求，有針對性的進行人才培養(yǎng)。高職院校與企業(yè)間可構(gòu)建信息共享平臺，通過平臺能夠及時了解外部市場對人才的需求，在此基礎(chǔ)上調(diào)整培訓方向和培訓內(nèi)容，更好地推動社會培訓服務(wù)工作。

3）建立優(yōu)質(zhì)師資庫，強化師資力量。社會培訓競爭的核心歸根結(jié)底是師資力量的競爭，要搶占市場必須具備優(yōu)質(zhì)師資庫，通過雄厚的師資和優(yōu)質(zhì)的培訓效果打造職業(yè)教育培訓品牌。在師資隊伍建設(shè)方面，首先，學校應(yīng)大力支持，出臺利好政策，鼓勵優(yōu)秀教師積極參與社會培訓，充實師資量。其次，加強校校合作和校企合作，從校外引進優(yōu)秀師資，多樣化的師資來源有助于豐富培訓師資陣容。最后，結(jié)合自身實際制定科學合理的評價體系，充分調(diào)動師資和管理團隊的積極性。

4）加強管理團隊，提升管理服務(wù)。管理團隊是隊伍的領(lǐng)頭羊，打造高效管理團隊是提升管理服務(wù)水平，推進社會培訓可持續(xù)發(fā)展的重要保障。參加培訓的人員來源多樣、千差萬別，但大多都有明確的學習目的，所以高等職業(yè)教育應(yīng)當高度重視社會培訓的管理服務(wù)，成立繼續(xù)教育學院或?qū)ｉT的管理服務(wù)部門，明確制度和職責，強化管理和服務(wù)。此外，還要加強學習和提升，學習保持團隊始終前進不落伍的重要途徑，以此提高等職業(yè)教育社會培訓的市場競爭力。

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作者簡介

叢俊萍（1987-），女，漢，山東威海，研究生，講師，旅游資源與環(huán)境。