依托信息技術的小學數學智慧教學模式分析

張懷書

摘 要：隨著當前人工智能、大數據、網絡通訊等信息技術的迅猛發展，信息技術支持下的課堂教學不僅改變了傳統教與學的方式，而且深遠影響著教育的理念和生態，給當今課堂教學提供了無限的可能和豐富的選擇，本文基于依托信息技術的小學數學智慧教學模式分析展開論述。

關鍵詞：信息技術;小學數學;智慧教學模式

引言

在教學實踐中，借助信息技術，能有效指導學生開展課堂學習，通過比以往更豐富的形式建立認知，把學習要點及解決問題的步驟糅合在多媒體互動環節中，令枯燥、抽象的知識點及各種能力培養以更靈活多樣的方式展現，幫助學生理清思路，掌握解決問題的關鍵。

一.將信息技術與小學數學課堂教學相結合的重要意義

首先，有助于調動小學生的學習熱情。由于小學生年齡小，其對新鮮事物充滿強烈的好奇心，所以教師只要能夠調動小學生的好奇心，就會讓學生發揮自身學習潛力。小學數學學科較為抽象，學起來比較煩瑣，它要求學生具備嚴謹的思維，因此學生通常對此缺乏興趣。將信息技術與小學數學課堂教學相結合，借助圖像、聲音及視頻的形式將教學內容呈現出來，能夠充分調動小學生的好奇心，進而激發其學習熱情。其次，有助于開闊學生視野，提升其實踐應用能力。小學數學不僅有一定的理論性，同時也具備較強的應用性，其在現實生活當中的應用率非常高。信息技術的應用能夠為學生提供大量的現實案例，可以幫助學生再現知識場景，使學生充分意識到數學知識在生活中的應用情況，同時增強學生的實踐應用能力，開闊其視野。最后，有助于增強小學生的協作學習能力。在小學數學課堂教學中，信息技術的應用改變了以往以教師為主體的教學模式，讓學生能夠積極參與課堂學習。學生的學習空間開闊了，其思維必定能夠得到釋放，從而能夠在學習過程中和同伴進行交流，提升協作學習能力。擁有了良好的合作能力，學生在其他課程的學習中也能夠獲得更加深入的學習體驗，從而顯著提升綜合素質。

二.智慧教育模式下小學數學存在的問題

（1）學生缺乏主動性，好奇是小學生的天性，科學研究顯示，中高年級小學生注意力集中時間多在15—30分鐘，低年級小學生的注意力集中時間普遍在15分鐘以下。如果上課注意力不集中，便會出現跟不上教師節奏的現象，導致無法深入且全面理解教學內容，長此以往必然降低小學生的學習主動性，因此教師要結合智慧教育模式要求，適當革新課堂教學方法，引導小學生主動投身于學習中。（2）課堂氛圍較枯燥，傳統教育模式下的課堂氛圍十分枯燥且呆板，師生之間的交流機會比較少，小學生只能被動聽講，為了實現提高數學成績的目的，教師還會采取題海戰術，同時給學生布置大量的家庭作業，導致小學生對學習數學產生排斥感。即便要求教師遵循智慧教育模式開展教學，但實際落實效果并不理想，大部分數學教師根本沒有基于小學生能力與需求進行教學設計，這一現象在鄉村地區尤為明顯。

三.充分發揮信息技術優勢提高教學質量

3.1利用網絡，整合課程資源

在小學數學教學工作中，做好課程資源整合，對于提高課堂效率具有重要意義。因此，數學教師需要合理借助信息技術，根據教材中的數學知識，合理發掘課外的資源和素材。從而保證數學課堂上包含的知識點更加豐富和全面。也能夠讓學生在深入了解數學知識之后，對學科本身形成正確的思想認知，從而端正數學學習態度。比如，教師在圍繞“分數的意義”組織課堂教學時，可以先借助網絡平臺搜集與分數相關的數學素材?？梢运鸭容^有趣的數學故事，在課堂上進行互動和交流。讓學生能夠對分數內涵形成正確的認知，并更好地參與到數學課程深入探索活動當中。

3.2將教學內容生活化

小學數學知識在整個數學教學系統中處于基礎地位，具有較強的嚴密性與邏輯性，學生學起來存在一定難度，若是能夠充分發揮互聯網、數字化等信息技術的作用，將教學內容生活化，便可降低學習難度，不僅可以保證小學生深入理解所學內容，還能增強其整合理論與實際的能力，學會從數學角度觀察生活。在應用信息技術生活化教學內容時，小學數學教師要基于教材，從網絡上查找相關文字、圖片、視頻、音頻等價值較高的資源，比如社會熱點事例、生活常見景象等，這種將抽象知識生活化、形象化、具體化的教學方法，有利于激發小學生的學習興趣，一定程度上還能增加師生互動機會。

3.3創建多媒體情境，優化氣氛

課堂情境是激發學生學習興趣的先決條件。在課堂上，教師要合理引進信息技術，構建多媒體情境。將比較抽象的數學知識通過圖片和視頻呈現，或是通過模型展示，讓學生進一步加深理解和記憶，也能夠強化學生數學思維意識。同時，合理構建多媒體情境，能夠進一步優化課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣。比如，教師在組織“圓的認識”教學活動時，可以合理借助多媒體，搜集直觀性的教學素材，如與圓形有關的事物圖片或模型。之后，與教材資源整合，制作多媒體課件。此外，教師可以在信息技術的支撐下，組織趣味的數學游戲活動。比如，教師利用多媒體設置游戲規則，要求學生進行數學計算游戲，從而優化課堂氣氛，提高學生學習的自主性。

四.應用效果顯著，展望深度融合的課堂教學

信息技術能有效幫助教師重構教材，也有利于學生準確把握學習重難點。與傳統課堂比起來，信息技術支持下的數學課堂能為學生打造更廣闊的數學學習空間，也讓教師在教學中擁有更靈活的教學手段?，F代教育思想指導下的數學課堂教學，應以學生發展為本、以思維訓練為核心、以豐富的信息資源為基礎、以現代信息技術為支撐，并通過學生主動學習與積極思考，提高學生的學科核心素養。如何在課堂上有效促進學生主動學習與積極思考的主動性，這需要教師融合學科特點與信息技術手段，使其在課堂上發揮指導作用。

結束語

新課程改革背景下，小學數學教學工作呈現出新面貌、新形態。信息技術成為重要的教學工具，在促進數學素質教育改革方面，發揮著重要的作用。因此，數學教師需要以信息技術為載體，構建全新的課堂環境，讓學生能夠高效率、高品質地參與到數學學習當中，培養學生形成綜合性的學科素養。

參考文獻

[1]趙小英.如何運用信息技術提高小學數學教學效率[J].課程教育研究，2019（45）：135-136.

[2]鄧順申.信息技術背景下的小學數學創新教學舉措[C].天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：71.

[3]黃晶.信息化背景下小學數學教學中有效情境創設的實踐探析[J].數學學習與研究，2019（21）：109.