新課改下高中物理課堂教學管理的問題與對策研究

付桂清

摘 ?要：在新課改的要求下，老師在教學過程中只教會學生們如何解題已經不能滿足他們對知識的追求了。所以，老師也要在上課的時候注重對學生各種能力的培養，通過這樣的方法，讓學生們在課堂上就能掌握要學習的內容，對所學的知識也能進行舉一反三，提高他們的學習效率。特別是高中生學習物理，課堂教學對他們來講特別重要。老師要不斷地更新教學方式，研究出更好的方法來帶領學生學習，讓他們在學習物理時能夠有所收獲。

關鍵詞：高中;物理教學;管理措施

高中生學習知識的渠道主要就是通過課堂教學，所以高中生在學習物理的時候，課堂學習效果的高低直接影響到他們的學習成績。這就要求高中物理老師要建立一個好的課堂學習氛圍，讓學生在課堂上就能學到想要獲得的知識，讓學生有一個好的學習效果。

一、高中物理課堂教學過程中所存在的主要問題

（一）不重視學生在課堂上的主體地位

現在還有不少的班級在講課時，老師采用的教學方法還比較落后，學生們不愿意接受，不能激發學生們的學習興趣，也不能讓學生充分投入到課堂當中，這樣就會使課堂效果不理想。在學習高中物理的過程中，邏輯思維對他們來說是十分重要的，通過課堂上老師與同學間的互動，可以讓學生知道老師所講的知識，老師通過對學生們的提問，也能讓老師了解學生的學習情況，以便關心到每個學生，對學生分層布置作業，制定適合他們的學習目標。還有一個現象就是，很多老師為了趕進度，往往嚴格按照自己教學計劃中的內容進行教學，讓學生跟著自己的思路走，不重視學生自身的學習情況，忽視了學生才是課堂上的主角。如果上課時的有效互動進行得不順利，學生們的對數學的學習程度就會大大降低，導致最后的學習效果不佳，成績也不能得到相應的提高。

（二）實驗的創新性不夠

物理這門學科，實驗是必不可少的一部分，而且占有相當大的比重，從實驗中，也最能看出學生學習物理的水平。老師在平常的教學過程中，要讓學生通過實驗培養他們觀察和思考問題的能力，從而提高他們的學習物理的能力，增強學生們的科學思維。如果老師在進行實驗教學的過程中，并不能帶領學生主動參與到實驗中去，使學生不能通過實驗解決相關的物理問題，學生們進行自主探究和學習的目的就不能達到。高中物理實驗，老師在演示的時候并沒有讓學生真正了解到每個實驗的原理是什么，只是為了得到相應的實驗結果而進行的實驗，學生們的能力并沒有得到提高。比如，在學習《勻變速直線運動的速度與時間的關系》這節內容時，教師可以換種形式，改變以往按照課本講的方法，利用一些道具，讓學生們本人進行演示，學生們經過自己動手做試驗，讓物體分別用不同的速度通過同一段距離，記錄下所需要的時間。這樣一來，不僅營造了一個很好的學習氣氛，讓同學們積極參與其中，也能讓學生們更好地掌握本節課所要學習的知識。同時，同學們通過這次親自動手嘗試，能夠將很抽象的物理知識轉變為人們肉眼可見的，看得見摸得著的知識，讓學生們對物理知識有更深刻的了解。

二、如何對高中物理課堂進行有效的管理

創造各種課堂教學情境，提升學生們的課堂互動積極性。課堂互動的順利進行，有利于增進學生與老師之間的關系，同時對高中生發散思維的培養都是很有幫助的。為了達到更好的課堂互動效果，高中物理教師應該在平常的教學過程中，不斷地吸取經驗，總結出好的辦法，加以改善運用到課堂上。比如說，老師可以在每節課上課之前，都創造出一個適合本節課教書內容的外界環境，在課堂上給學生提供不一樣的教學情境，讓學生每次上課時都能產生不一樣的感覺，從而提升他們學習的興趣。老師給學生營造一個好的環境，會有利于課堂互動模式的展開，能讓學生將更多的精力放到課堂上，從而愿意積極參與到與老師的互動當中，在與老師的互動過程中，老師也能發現每個學生的學習特點和學習成果，對不同的學生提問不一樣的問題，使每個學習層次的學生都能有所收獲。在上課時，通過加強學生與學生之間進行互動，也能使他們彼此之間更加了解，懂得如何與他人合作解決問題。老師也可以讓學生提出問題，包括學生們自己沒有聽懂的和想要深入了解的地方，老師要對學生提出的問題做出回應，幫他們解除心中的疑惑。對一些學習不好的學生，老師要在平常上課時多多給予他們幫助，引導他們慢慢接受和吸收新知識，了解物理變化的本質是什么，并通過自己的分析歸納得出相應的結論。比如，老師在教學生們學習電阻這方面的知識時，可以先對什么是電阻進行解釋，然后設計出幾個關于電阻對電流的阻礙程度的問題，根據問題進行實驗。通過用單一變量的原則，對整個實驗進行分析探究，讓學生能夠從中發現問題并處理問題。

三、結束語

在對高中物理課堂進行管理的時候，要充分考慮到學生自身的感受，要以滿足學生的學習需要為前提進行課堂教學，使學生在上課的過程中有充足的精力投入進去，營造一個良好的學習氛圍，讓學生能利用好已有的教學資源，獲得更好的學習效果。

參考文獻：

[1] 張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[D].山東師范大學 2011.

[2] 閻振祥.“E 時代”背景下網絡學習對高中物理課堂教學的影響研究 [D].蘇州大學，2011.

[3] 楊先操.高中物理課堂教學的現狀調查與高效化研究[D].云南師范大學，2016.