小學數學生活化教學的有效策略探究

顏引利

摘 ?要：數學是小學課程體系的重要組成部分，在培養學生的抽象思維和邏輯思維能力方面發揮著重要的作用。然而數學知識本身具有抽象、枯燥難懂等特征，給處于特殊身心發展階段、認知能力不足的小學生增加了學習難度，導致學生對數學學習懷有畏難情緒和恐懼心理。而生活化教學作為與數學學科特征相符的教學方式和手段，自出現以來便備受推崇。基于此，本文針對生活化教學在小學數學教學中的應用進行闡述和分析，以期為教師更好地開展數學教學提供一些參考價值。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學內容;教學環境;作業布置

數學是一門與實際生活有著密切聯系的學科，體現在數學知識在實際生活中無處不在，且在解決生活中常見問題方面發揮著重要的作用。因而開展生活化教學，借助學生熟知的生活事物和現象來進行復雜、抽象數學知識的講解顯得尤為重要。為此，作為小學數學教師，我們應從自身學科的特征出發，積極探究生活化教學高效運用于數學課堂的方法和策略，從而摒棄傳統教學框架的束縛，為高質量數學教學課堂的構建奠定根基。

一、教學內容生活化，激活學生生活經驗

對教學內容進行生活化創編，是開展生活化教學的重要舉措。對于小學數學這門與實際生活密切相關的學科來說，其教學內容本身與實際生活之間有著密切的聯系，是開展生活化教學的重要載體。為此，小學數學教師應在充分了解學生實際生活的基礎上，通過對教材及教學內容的精心挑選和處理，來落實生活化教學的理念，拉近實際生活與學科知識間的距離，使學生能夠充分憑借自身的經驗理解所學知識，促進課堂教學的順利進展和實施。

例如，以“認識更大的數”這部分內容為例，為了使學生充分認識到生活中常見的大數，我在課堂上利用多媒體展示了一些學生熟知的事物，如我國的國土面積是960萬平方千米;我國是人口大國，截止到2018年年末，我國人口數量將近14億;光的傳播速度特別快，每秒可傳播30萬千米……，并在黑板上標記出涉及到的數字，引導學生思考應當如何正確讀出這些數字，并順勢引出教學內容，開始了本節課的教學活動。如此，便將抽象的數學知識以學生熟知的生活化形式呈現了出來，激活了學生相關的生活經驗，增強了學生對抽象知識的理解和記憶。

二、教學環境生活化，激發學生參與興趣

情境教學作為教師青睞、學生喜愛的教學方式和手段，在激發學生興趣方面發揮著重要的作用。相比于單純的口頭講解來說，情境創設的形式更容易引發學生的情感共鳴，增強學生的感官體驗和感受。為此，在開展生活化的小學數學教學時，教師應重視生活化課堂情境的設置，借助學生熟知情境的設置來引發學生對所學知識的深入思考和分析，使學生能夠充分了解并認識到數學知識的本質和價值所在，激發自身學習、探究數學奧妙的動力和熱情。

例如，以“小數的認識和加減法”這部分內容為例，為了增強學生對小數及其加減法在生活中應用的認識，我在完成相關理論知識的講解和教學后，首先利用多媒體為學生展示一些超市購物的圖片，使學生充分認識到超市中的物品價簽都是以小數的形式呈現出來的。之后，利用學生課前準備的學習用具作為“商品”，按順序依次擺放在講桌上，并以小數的形式給這些商品標上價格，讓學生進行商品買賣的表演活動。在貼近生活的真實場景中，學生對小數及其加減法的運用有了深刻的認識。如此，通過真實、貼切生活化課堂情境的設置，優化了學生的學習、認知方式，凸顯了數學課堂教學的靈活性、趣味性和實用性，使課堂教學得以高效地進展下去。

三、作業布置生活化，增強學生實踐能力

課后作業是鞏固課堂所學知識、提高學生學習成績和學習能力的主要途徑和方式。以往的課后作業是以反復做題的形式進行的，作業形式單一且內容十分枯燥，這些都與脫離實際生活有關。為此，為了豐富學生的課后作業形式和內容，小學數學教師應給學生布置一些動手操作類型的生活化作業，使學生在親身參與、動手實踐的過程中感受到數學知識在實際中的廣泛應用，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，將學科的實用價值和作用充分凸顯出來。

例如，完成“交通與數學”這部分內容的教學后，教師可以給學生布置一項實踐性的課后作業，即讓學生根據所學知識計算出自己家到學校之間的距離。根據所學知識，學生首先需要明確自己的出行方式，即自己是通過步行、騎車或是乘車的方式出行的，以及每分鐘行駛的速度是多少，再根據路上花費的時間得出總的路程，使學生正確算出兩者之間的距離。同時，教師還可鼓勵學生思考哪種上學方式比較便捷、快速，從而選擇出最合理的出行方式。如此，通過布置生活化的課后作業，加深了學生對數學知識在生活中應用的認識，使數學教學達到了事半功倍的效果。

總之，生活化教學作為新課改倡導的新型教育組織形式，在提升學生課堂學習興趣以及優化學生認知方式方面發揮著重要的作用。作為小學數學教師，我們應從自身學科的特征出發，靈活運用生活化教學的方法和策略開展教學活動，為枯燥的課堂教學注入生命的活力及生活的氣息，為高效化數學教學課堂的構建貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]武清芳.淺談小學數學生活化教學策略[J].學周刊，2013.

[2]戴陽.試論小學數學生活化教學策略[J].考試周刊，2012.