小學低年級數學趣味教學嘗試

潘靈芝

摘? 要：數學是我國基礎課程體系中的核心與重點學科，貫穿了學生整個學習生涯，學生能否學好數學對于其他學科的學習和未來長遠發展有著十分重要的影響。同時，數學也是一門邏輯性、抽象性很強的學科，小學低年級學生卻多以形象思維為主，這就導致他們理解和學習起來比較吃力，甚至會失去對數學學習的興趣和動力。因此，基于小學低年級學生學習特點來實施趣味教學尤為重要。本文將從創設生活情境、安排趣味游戲和利用信息技術三方面出發，系統地分析實施小學低年級數學趣味教學的具體措施和有效策略。

關鍵詞：小學;低年級;數學;趣味教學

興趣通常是個體心理活動的主要趨向，同時也是其行為產生的源泉和動機，也就是說學生只有具備濃厚興趣，才會積極主動地參與到學習活動過程中去，實現高效率的學習。然而，受傳統教學觀念的影響，現階段小學低年級數學教學中過多地關注學生成績的提升，卻忽略了學生的需求和興趣，導致教學枯燥、乏味，最終結果則是學生喪失學習興趣、數學教學效果差。因此，小學低年級數學教師必須要樹立全新的觀念和思想，把握數學學科特性和低年級學生的認知規律，積極探索各種趣味、創新的教學策略，從而讓數學教學更具趣味性、更加高效。

一、創設生活情境，點燃學生的學習熱情

數學知識來源于生活最終也將服務和運用到生活當中去，如果將數學教學和現實生活聯系起來，則可以讓學生以熟悉的視角去認識和學習數學，點燃學生的學習熱情。因此，小學數學教師應當從過去抽象和枯燥的教學形式中解放出來，積極拓展教學的思路和范圍，不斷挖掘和融入各種與學生生活經驗、親身經歷相關的素材和模型，創設生活化教學情境，促使學生可以認識數學的無處不在、體會數學的現實意義，進而產生強烈的學習熱情，更加積極主動地展開學習。

例如，在教授《長度單位》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識長度單位，初步建立1厘米的長度概念。實際上，現階段學生的思維特點主要表現為抽象思維，在面對新的知識時，學生們更愿意從熟悉的環境中介紹它們，所以，筆者在上課過程中，緊密聯系生活實際，通過具體的測量練習活動來幫助學生們建立厘米長度的表現。在活動中，筆者還讓學生們拿出直尺，對生活中的一些物品進行測量，進而加深學生們的表象。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創設生活情境，點燃了學生的學習熱情。

二、安排趣味游戲，營造良好課堂氛圍

小學低年級學生年齡小，因而性格較為活潑好動，通常對各種新鮮、好玩的事物有著強烈的興趣和好奇心，游戲教學則符合他們的年齡性格特點，達到激發學生興趣的教學目的。因此，小學低年級數學教師應當對教材重點與難點內容進行全面地分析和了解，在此基礎上結合小學生的興趣、需求來精心設計游戲活動，保證游戲富有一定的教育意義，并將游戲合理安排到教學活動過程中，以此來活躍課堂教學的氛圍，促進學生的主動參與，促使學生在游戲的同時學習數學知識，體會到學習數學的樂趣所在。

例如，在教授《位置與方向》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識東、南、西、北四個方向，培養學生們的空間觀念，為了讓學生們更加輕松地掌握知識，筆者為學生們開展了游戲活動。首先，筆者對四個方位進行了簡單的介紹，讓學生們學習四個方位的判斷，然后，筆者再根據教師的范圍，讓學生們判斷自己與筆者的位置，每完成一次判斷后，筆者都會變換自己的位置。通過這個方法，課堂的學習氛圍得到了提升。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過安排趣味游戲，營造良好的課堂氛圍，讓學生在游戲中獲得了新知。

三、利用信息技術，提高知識的趣味性

在教育信息化發展形勢下，各種信息技術設備和手段在教學過程中實現了應用和普及，可以促進知識呈現方式的轉變和優化，提高知識的趣味性和直觀性。因此，小學低年級數學教師應當轉變過去單純說教的方式，通過不斷學習來提升自身的信息素養和技能，從而可以更加合理、巧妙地利用多媒體等信息技術手段來輔助教學，將數學知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現、展示出來，提高知識的趣味性，促使學生可以運用多種感官來參與學習活動，獲得比較充分的感知。

例如，在教授《圖形與變換》這部分知識時，本節課程的內容具有一定的局限性，學生們理解起來相對困難，所以，為降低學生們的理解難度，提高知識的趣味性，筆者利用信息技術展開教學。首先，筆者通過信息技術為學生們展示了幾組圖片，讓學生們在直觀圖中認識圖形，然后，筆者再將圖形進行變換，幫助學生們更好地理解知識。

總而言之，趣味教學是小學低年級學科教學的核心和重點，是促進學生主動學習、保證學生學習效率的關鍵所在。所以，作為小學低年級數學教師，我們需要樹立科學的觀念和正確的思想，把握學生的認知規律和學習特點，通過創設生活情境、安排趣味游戲和利用信息技術等策略的運用，來打造趣味化的數學教學，真正讓學生愛上數學并樂于學習。

參考文獻：

[1]周文俊.試論如何實現小學低年級數學趣味性教學[J].內蒙古教育，2019（23）：72-73.

[2]朱回見.小學低年級數學課堂中的趣味教學[J].中國校外教育，2019（01）：154.