淺談初中道德與法治教學

黃美仙

摘 ?要：隨著教育事業的不斷發展，越來越重視初中道德法制教學，尤其是對于處在青春期的學生而言，道德法治教學是素質化教育的重要組成，在學習的過程中幫助學生塑造和樹立正確的人生價值觀念。學生進入青春期的時候，心智還處于不斷完善的階段，同時也是塑造正確觀念的關鍵時期。道德與法治教學受到越來越多人的重視，也是提高學生素養的重要課程。利用道德與法治教學，在教學過程中對學生進行正確的觀念引導，幫助學生建立完善的價值觀念，養成良好的法制觀念。

關鍵詞：道德培養;法制教學

引言：

道德與法治教學對于學生觀念的培養尤為重要，尤其是心智尚不成熟的學生。在教學中針對性的對學生進行道德，法治觀念的培養，為學生樹立正確的人生價值觀念，同時道德法治教學不能只依托于課堂教學，而是與實際生活相對應進行講解，將道德和法治教學落實到生活之中，讓課堂和生活形成有效結合，加深對于道德和法治教學的認知和理解，塑造正確的道德和法治觀念，知法，守法，懂法，不犯法。推行素質化教育的同時引導學生樹立正確的法制觀念。

一、教學中存在的問題

（一）教學內容單一

受到傳統教學觀念的影響，以往過于注重學科成績，對于道德與法治教學僅僅只是作為輔助教學，很多教師在教學的過程中并沒有認識到道德與法治教學的重要性。因為不受重視，教學內容形式過于單一，老師只是依照教材進行相應的教學，而忽略了對學生本質教育的重視，教學內容更多的還是為了應試而考慮，學生學習僅僅是為了應付考試，讓教學效果打了折扣。內容的單一，也讓學生的學習興趣普遍不高。

（二）學生參與度不高

在教學中，教學的主體是學生，傳統教學的方法并不能吸引學生的興趣。一般都是老師講，學生聽，教師和學生之間缺乏有效的互動交流。老師在教學方法和內容上不能進行合理的創新，枯燥、乏味的講解更容易變成了說教式教育，學生參與度不高，教學內容流于形式，難以在課程中對學生進行良好的引導和幫助，對教學質量和成果造成了很大的影響。

二、道德與法治教學的應用

（一）教學內容結合生活

在教學的過程中，首先激發學生的學習興趣，運用多媒體教學技術，讓知識從單一的文字講解，變成生動的視頻、圖片、影像資料等，激發學生的學習興趣，同時在講解的過程中將教學內容結合生活，將法治教學和道德教學延伸到生活之中。比如在八年級“豐富的社會生活”一節中，教師可以通過多媒體介紹教學內容，鼓勵學生結合實際生活，說一說自己經歷過哪些難忘的社會活動，比如：警察叔叔除夕夜依然堅持執勤，保障公眾的安全等等，借此內容同時也可以鼓勵學生之間互相討論和研究，讓學生明白責任的重要性，并且深刻體會到背后的含義。在教學中培養和引導學生樹立正確的觀念，將教學和生活內容相結合，積極引導和啟發學生的思維能力。

（二）創建真實的情景

同時在講學的過程中，在課堂中創建真實的情景，將教學內容融入到真實情景中，讓學生通過人物角色扮演參與其中，讓學生根據這些情景劇的表演，在參與的過程中了解這些知識背后的含義，讓學生和老師之間形成有效的互動，老師講解和布置，學生將知識運用到這些真實的場景之中，將知識和實踐相互結合。比如在初中“做守法的公民”一課中，老師可以通過案例組織學生進行真實的情景表演，通過一個話題，讓學生運用自己所學到的知識判斷有沒有違反法律，并且可以展開相應的探究交流。在這樣互動化教學的環境，學生通過結合生活，交流探究，老師講解，在學生的心中培養相應的法治觀念，并塑造正確的思想行為。

（三）豐富教學形式內容

道德與法治教學是以培養和塑造學生的正確觀念為主，在教學的過程中，充分突出以學生為主體的教學思想，可以采用多樣化的教學形式，豐富教學內容的同時更加深入生活化，讓教學內容更加生動形象和趣味化，比如在“責任與角色同在”一節中，教師采用播放案例視頻，讓同學展開相應的辯論，鼓勵學生在課堂上通過辯論和交流來明白責任和角色之間的關系，同時面對責任和角色相沖突應該怎樣選擇。老師在通過引導，讓學生主動參與到探討之中。在教學的過程中，教師采用豐富多樣化的內容，增強課堂上的學習氛圍，將知識變得趣味化。

（四）拓展課堂學習

道德與法治教學的學習不再局限在課堂之中，學習的過程中在生活進行實踐。加深課堂上的理解和認知，課本知識立足于生活中。教師根據所學內容，根據不同形式設置不同的實踐活動內容，讓學生在生活中感受到道德和法治教育的運用，通過實踐培養正確的行為和認知，進一步更好的塑造道德法治觀念的形成。拓展課堂學習不僅鞏固了知識，同時在生活實踐中培養和完善行為的塑造。知識學習和生活實踐相結合對于學生而言，在實踐中樹立起正確的理念，在生活中提高道德情感。

三、結束語

在道德與法治的教學中，充分尊重以學生為主體的教育思想，在教學形式和內容上進行創新，將教學內容和生活化充分結合，在學習中不斷建立、完善法治教育和道德情感，引導和幫助學生在學習中樹立正確的人生價值觀念和法治觀念，推行素質化教育的同時，促進學生身心健康的全面發展。

參考文獻：

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