簡述中學英語寫作教學的現狀與對策

周仕萍

摘 ?要：英語寫作是高考英語中的重點考查項目之一，這就導致英語教師對英語作文的教學變得愈來愈重視。所以，寫作教學在中學的英語教學中具有舉足輕重的地位。因此，在中學英語寫作教學中，如何能快速地進行英語寫作教學，怎樣提高學生的英語寫作水平，成為廣大英語教師最心系的問題之一。

關鍵詞：中學英語;提高寫作能力;寫作教學

在英語教學的過程中，寫作這一板塊在教學過程中是重中之重，相對于聽、說、讀這三大板塊，寫作對學生的知識儲備量有著更高的要求，要想提高英語寫作水平，從詞匯量、語法知識等方面來看，都要求學生有扎實的英語基礎，并能夠合理地運用自己所學到的知識來行文布局。因此，英語寫作不僅是英語教學工作中的重點，更是英語教學工作的難點。對于一些基礎較差的學生來說，英語寫作對他們而言，是最大的攔路虎，一遇到英語寫作就感到頭疼。那么，如何幫助學生樹立自信心，使他們不排斥英語寫作？我認為，書讀百遍其義自見，讀書與寫作二者相互作用，缺一不可。在英語教學過程中，教師首先要培養學生讀的能力，引導學生為今后的寫作存儲一定的知識，幫助學生形成樂觀的學習態度。在讀懂文章后，要趁熱打鐵，引導學生將后面的故事續寫出來，及時地用英語續寫文章，效果明顯好于過去那種給定題目讓學生進行寫作的方法。

一、中學英語寫作教學的問題

（一）缺乏對寫作結果的評價

對于英語教學而言，其寫作教學是為了全面提高學生的英語能力，學生通過動筆練習英語寫作，可以加強他們對英語單詞的記憶，提高他們的語法運用能力。和語文的作文一樣，英語寫作也是需要顧全文章的整體性的，對文章的內容也有一定的要求，英語寫作內容最基本的要求就是拼寫和語法正確。調查發現，傳統的英語寫作教學中，教師過分強調寫作的結果，但是卻忽視了對寫作結果的評價，往往都是一個分數或者等級。如此，就不能使學生及時發現自己文章中存在的問題，學生也不能根據自己的寫作問題，做出相應的整改，這不利于提高他們的英語寫作能力。

（二）教師教學觀念落后

教師的教學觀念直接影響學生英語寫作能力的進步和提高，部分教師已經意識到了英語寫作能力的重要性，但是仍然有很多的英語教師認為，學生只需要掌握基本的單詞和語法句型就行了，對于英語寫作的方法技巧，他們認為這是高中生所要接觸的，所以他們對于中學英語的寫作要求并不是很高，甚至有的英語教師會占用英語寫作課堂的時間。教師對于學生的寫作文章一般也只是粗略的一眼望去，隨便的打個分數。種種原因，都造成了寫作教學不能有效進展，追究其根，是因為教師對英語寫作教學的觀念落后。

（三）寫作教材過于單一

近年來，中國與國外交往日益密切，我國也很關注英語的學習，但是仍然缺乏一些行動措施，其中表現最為明顯的就是缺乏英語寫作的教材。傳統的英語寫作教材，一般都是由聽、說、讀、寫組成，這種教材也會用于英語的教學課堂中，其中雖然有對英語寫作的講解，但是只占了教材的很少的一部分。所以說，教師缺乏專門的寫作教材，其教學效果自然也不會好到哪里去。往往教師布置的寫作作業，都是脫離了學生的實際的，學生不會寫，教師不給出相應的指導，如此惡性循環下去，他們的寫作能力自然不能得到提高。

二、改進英語寫作教學現狀的措施

（一）采用用詞造句、連詞成句的訓練和連句成篇、句篇融合的訓練

要想改進中學英語寫作的現狀，最基礎的也是最重要的就是要幫助學生夯實英語基礎，只有基礎夯實了，才能逐漸提高學生的英語寫作水平。首先要增加學生的單詞、短語、諺語等詞匯儲備量，教師可以在課堂上隨機抽查，用這種方法來督促學生記憶詞匯。接著，給定一個方向，引導學生造句，通過這種練習幫助學生進一步學習英語語法知識，最后就可以布置小作文，對學生進行寫作訓練。這樣循序漸進，有利于幫助學生樹立起濃厚的學習興趣，有效地進行英語寫作訓練。要注意，在剛開始進行寫作訓練時，學生用簡單的句子完成寫作任務時，要給予充分的肯定，增強他們學習的熱情，在后期就要進行復雜句型的訓練，這樣才能真正提高學生的寫作水平。

（二）老師布置任務，學習小組合作完成

教師在教學過程中還要充分的重視起來學習小組的作用。例如：在學習完植物的知識后，我給學習小組布置了作文題目The role of plants，讓學習小組的成員合作寫一篇作文，最后對各學習小組的作文進行評比，引導學生在課堂以外的時間做到自主學習，在這個過程中，基礎較薄弱的學生和基礎扎實的學生相互交流，有利于基礎不同的學生互幫互助，共同學習。

（三）練習各種文體，掌握各種時態和格式

中學階段，英語寫作要求學生熟練掌握兩大文體，七大格式。在進行英語寫作訓練時，教師首先要講授清楚文體、格式的行文要求。例如：記敘文一般用過去時，要交代清楚時間、地點人物的六要素;說明文一般用現在時，這類文體要交代清楚特征或用途;正式書信的格式有明確地規定，寫信人的地址有時可以忽略不寫。教師可以就某一文體、格式進行專項訓練，在學生真正掌握了以后，再進行下一種文體、格式的訓練，并且對過去學會的文體、格式不斷地進行鞏固練習，逐步提高學生的英語寫作水平。

（四）評價學生習作多找閃光點，錯誤集體更正

在中學英語寫作的教學過程中，教師要從班級整體的學習情況出發，對現階段的教學方法不斷地進行調整，例如：應當總結出學生現階段普遍存在的問題，及時加以解決，推動學生不斷進步;對學生優秀的英語作文，也要及時地加以表揚。這樣有利于激勵學生更好地完成英語寫作，同時還不能忽視班級中的差生，教師應當不斷幫助他們取得進步。

三、結論

中學英語的寫作教學能夠培養學生的英語素養和語言表達能力，教師應該注意到它的重要性。在新課程制度的背景下，傳統的寫作教學方式已經不能夠有效培養學生的寫作能力了。對此就需要英語教師對他們的寫作教學方式做出改變，一切教學以提高學生的習作能力為要，只有這樣才能走出現如今中學英語寫作教學的困境。

參考文獻：

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