核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略分析

紀(jì)秀芳

摘 ?要：基于核心素養(yǎng)背景下，高中英語閱讀教學(xué)除了保證教學(xué)工作順利進(jìn)行以外，英語教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，這也是當(dāng)前英語教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。基于此情況下，本文主要對(duì)培養(yǎng)高中生閱讀能力方面的問題進(jìn)行了概括，對(duì)高中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略展開分析。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

一、當(dāng)前培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀能力的問題

從當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀來分析，學(xué)生的英語閱讀水平偏低，整體閱讀能力有待提高。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，部分高中生認(rèn)為開展英語課外閱讀，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，但事實(shí)上并沒有取得預(yù)期的效果，不但浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，而且閱讀能力能否得到進(jìn)一步提升，仍然有待于進(jìn)行商榷。部分英語教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的新突破。其中英語教材為知識(shí)傳播的來源，此外，學(xué)生在英語閱讀過程中，往往依靠大量的枯燥練習(xí)來維系這一目標(biāo)，由于學(xué)生并沒有樹立正確的閱讀意識(shí)，整體閱讀興趣不高，英語教學(xué)過程中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，甚至嚴(yán)重的情況下，部分學(xué)生的對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了厭倦心理，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效果不明顯。由于當(dāng)前這種閱讀現(xiàn)象沒有得到有效的改善，致使學(xué)生逐漸失去了閱讀興趣，由于長(zhǎng)期處于這種惡性循環(huán)當(dāng)中，最終導(dǎo)致學(xué)生的整體閱讀能力無法得到提高。

二、核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

基于核心素養(yǎng)背景下，英語教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，則需要結(jié)合具體實(shí)際情況，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑。良好的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生能力的提升具有重要的意義。基于此，英語教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生懷揣著更高的樂趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。由于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式所限制，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，這對(duì)于閱讀能力的提升極為不利。因此，英語教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的一系列問題，教師則應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。因?yàn)樵摷夹g(shù)自身就具有一定的趣味性，只有課堂教學(xué)富有樂趣，才能夠更好地吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，英語教師要意識(shí)到多媒體技術(shù)的重要性，同時(shí)要最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加課堂的趣味性。例如，英語教師在講解“The Olympic Games”這篇文章時(shí)，為了保證實(shí)際閱讀效果，英語教師可預(yù)先根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇與“The Olympic Games”相關(guān)視頻，為學(xué)生播放視頻。通過直觀上的教學(xué)展示，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)投身于閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使學(xué)生愿意花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用。

（二）保證英語閱讀的時(shí)間

英語教師要想保證學(xué)生“吃透”英語教材，往往花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，針對(duì)文章中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)進(jìn)行涉及到，或者部分教師將大量進(jìn)行教科書講解。雖然當(dāng)前這種教學(xué)模式取得了初步性的成效，使得學(xué)生更好的掌握了文章的內(nèi)容，但學(xué)生并沒有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，這在很大程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。基于當(dāng)前這種情況下，英語教師要徹底改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方案，為學(xué)生設(shè)置足夠的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，英語教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，保證學(xué)生每天進(jìn)行晨讀，同時(shí)在英語課堂教學(xué)開始之前，由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行閱讀。例如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前閱讀。只有學(xué)生的閱讀時(shí)間得到保證，才能夠更好地提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）推薦合適的閱讀資料

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，英語教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡可能在網(wǎng)絡(luò)上尋找到英文原版作品，為高中生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。盡最大程度化使學(xué)生在英文原版作品中體驗(yàn)到英語世界中的情感，感知英語這門學(xué)科的藝術(shù)魅力。除此之外，英語教師還可以給予網(wǎng)絡(luò)資源足夠的重視，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，確保學(xué)生可以在諸多的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取到適合的閱讀資源，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)其閱讀能力。

結(jié)語：在高中英語教學(xué)過程中，英語教師要想保證教學(xué)工作的順利開展，確保學(xué)生閱讀能力得到提高，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的情況，結(jié)合核心素養(yǎng)背景下英語教學(xué)的要求，有針對(duì)性地制定相關(guān)教學(xué)方案。同時(shí)，英語教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，真正意義上將學(xué)生作為教學(xué)主體，這也是新時(shí)代英語教學(xué)提出的要求。與此同時(shí)，英語教師還應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使得做好其導(dǎo)向作用，為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，并為學(xué)生設(shè)置足夠的閱讀時(shí)間。只有學(xué)生能夠花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀，才能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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