微課在高一數學課堂中的應用嘗試

朱麗

摘 ?要：隨著當代社會科學技術的發展，教育也日新月異，微課作為一種新興的教學方式，逐漸被廣大教育工作者所接受。微課短小精煉的模式、生動有趣的講解方式、知識點集中的特點，受到了師生的一致好評。我們也在平時的授課中嘗試著加入了微課。本文就將我們前一段嘗試的情況總結如下。

關鍵詞：微課;數學課堂;應用;嘗試

高中數學知識系統強大，抽象性和邏輯性都很強。很多高一新生對數學的學習還沿用初中的學習方法，缺乏獨立分析問題，解決問題的能力，雖然學習很努力，但是考試成績不見提升，這就要求教師改變觀念，利用新的教學手段，在教的過程中讓學生體會到學習的樂趣，成功的喜悅。2019年新學期開始之初，我們學校引入了微課的教學，數學組也進行了積極的嘗試，也取得了一定的成效。

1.微課在課前預習中的嘗試

在新課改實施以來，學生的預習學習受到很大的關注，很多學校都作了這項工作，具體操作方法是教師發張預習學案，學生翻書找答案填空，預習的效果不盡人意。所以我們可以制作一個小微課，將本節知識的脈絡簡單敘述一遍，將重點，易錯點敘述一遍，學生提前觀看，在課本上進行標注，上課時再強調重點知識即可。這樣的預習學習可以讓學生學會如何有效的預習，提升自主學習的能力。

例如：我們在進行《2.1.1指數與指數冪的運算》教學時，就采用了微課預習的模式，本節內容和初中知識聯系密切，像根式是本來就是初中的學習內容，我們提前錄制了一個6分鐘的“微課”，在前一天的晚自習最后10分鐘播放。學生根據視頻可以標出本節的重點，并且也很好的完成了例1。第二天授課時將重點放在了分數指數冪的講解上，大大提高了課堂效率。通過這類微課的學習，徹底改變了以前學生預習的模式，豐富了學習的渠道，使學生逐漸學會了預習、自學以及上課高效率的聽講，當學生習慣了自學，那么數學的學習也會變得簡單了，讓學生真正體會到學數學的樂趣。

2.微課在概念課中的嘗試

數學概念是學習數學理論和解決數學問題的關鍵。只有真正理解了數學概念的內含，才能靈活掌握數學的解題規律。高中數學知識抽象，特別是高一的數學會涉及很多概念性的知識，即使是經驗豐富的教師也很難將其直觀形象的表述出來，上課時想把概念徹底講透，總是滿堂灌，老師累是一方面，關鍵是實際效果并沒有想象中的好。對于學生而言，一下課腦子一片空白，概念不會背，更不會用。所以我們可以利用微課來上概念課，教師可以將課堂教學中概念的引入、得出、注意事項等制成微課、微視頻，方便學生隨時觀看、反復觀看，直至真正弄清楚、搞明白。

例如：在講授《1.2.1函數的概念》時，這節課抽象難懂，歷來都是教師和學生頭疼的一節課，今年我們就嘗試了微課，也收到了很好的效果。書中是由三個實例分析歸納總結出函數的概念，整個過程抽象，特別是對應關系f的含義更難理解。我們制作了微課，放進去一段電影《戰狼2》中導彈擊中坦克的片段，引出課本上的實例1;接著又放了一張南極的圖片，引出了實例2;最后又加上一段我國GDP變化動態圖，引出了實例3;整個“微課”從一開始就抓住了學生的眼球，引起了注意，激起了學生的學習興趣，三個實例華麗登場，共同表演，默默退場。學生很容易就找到了三個實例的共同特點，由此歸納出了函數的概念，其注意事項也緊扣三個實例而得出。學生對函數概念的理解也就順理成章，水到渠成了。這節課的微課視頻有15分鐘，學生聽的是津津有味，理解的也不錯，之后老師又針對概念進行了強調，后又學習了函數的定義域、值域以及區間表示。一節課輕松愉快的結束，課堂知識緊湊，容量加大，而學生卻不反感，接受效果不錯。

通過這類微課的學習，可以讓數學知識置于一個生動、活潑的情境中，使抽象的數學概念變得具體，枯燥的數學知識變得生動有趣，更加吸引學習的注意力，降低學習的難度，增強學習的信心，完成學生對數學概念的學習和建構。

3.微課在典型習題課中的嘗試

典型習題課是高中數學的重要課型，學生只有掌握了典型習題的做法，才能觸類旁通，才能學會與之相關的習題的解法。這就需要教師去選擇模板習題，模板習題要有一定的代表性，有典型條件出現，不管以何種形式出現，這類習題的解法都是一樣的。講這類習題相當于在講一類的題，在講授典型習題的過程中我們可以使用微課視頻，將模板習題的典型之處、解法、易錯點等各方面講清楚，幫助學生總結模板習題的特點。

例如：《1.3函數的性質》講完之后，有關函數單調性和奇偶性的綜合應用是熱點問題。這部分的模板習題是：已知函數的定義域，單調性，奇偶性和f（a）+f（b）>0，求參數的取值范圍。當時我們在講解時選用了以下兩道模板習題：

這個微課視頻有10分鐘，我們在這10分鐘內分析題目中所包含的題眼，探究解題方法，總結解題規律，尋找易錯點。通過這類微課的學習，可以讓學生熟悉數學模板習題的解題規律，幫助學生突破學習的重點和難點，提高學生課堂學習的效率和質量，培養學生分析問題，解決問題的能力，培養良好的學習習慣。

4.結束語

從我們將近一年的嘗試可以看出，微課在數學課前預習中、數學概念課中以及典型習題課中，都有很好的反響。在利用微課的過程中，教師轉變了教學觀念，同時也活躍了數學的課堂氣氛，提高了數學課堂效率，也為學生課后鞏固知識提供了便利。但微課雖好，終究不能代替課堂，它只是傳統課堂教學的一部分，在平時的教學中要合理利用。

參考文獻：

[1]張平：微課在高中數學教學中的運用初探 中學數學雜志 2015.3

[2]崇輔來：利用“微課 ”提高高中數學課堂效率的實踐研究 ?未來英才 ?2017（15）

[3]許樂峰：微課在高中數學教學中的運用策略 ??中學生數理化.教與學 2017.10