讓學(xué)習(xí)英語的靈性在高二課堂教學(xué)中綻放

徐雁

摘 ?要：高二是高中生涯承上啟下的重要階段，它是高一英語學(xué)習(xí)的提升，是高三英語學(xué)習(xí)的支柱。英語作為一門語言性的內(nèi)容，是綜合性的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)它的過程中都遇到了很多困難。那么如何在高二階段發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的靈性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是很多老師關(guān)注的問題，本文就圍繞此展開論述。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);高二教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。所以想要發(fā)揮英語課堂的靈性，就要尊重學(xué)生的自主性，挖掘?qū)W生的潛力，注重自主合作能力，開展新型的課堂。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，提升課堂效能

課堂是有限的，尤其是在緊張的高二生活中，如何將每堂課的效能最大化發(fā)揮是老師最應(yīng)該思考的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師為主導(dǎo)，學(xué)生只是課堂的附庸，他們不需要有自己的想法，只要跟著老師走就行。老師的填鴨式教育沒有考慮到學(xué)生的主動性，沒有尊重學(xué)生的主體地位，課堂依然是自己一個人的舞臺，學(xué)生沒有參與性，積極性不高。所以老師要開展自主、合作型課堂，第一是要吸引學(xué)生的興趣，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了，才能自主學(xué)習(xí)，常言道：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，就沒有動力。興趣是人追求新事物，接受新知識的一種心理傾向，只有對一個事物感興趣，才能做一個探究者、一個學(xué)習(xí)者、一個研究者。學(xué)起于思，思起于疑，老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就意味著要在學(xué)習(xí)的過程中適時地提出問題，鼓勵學(xué)生尋找答案，獲取知識，問題的設(shè)置難度要得當(dāng)。第二個是注重預(yù)設(shè)性課堂。備課是老師的重要工作，在備課的過程中會形成本節(jié)課節(jié)課的教案，在課堂教學(xué)過程中主要是按照流程走，也就是生成性教學(xué)。但是在學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，總是會碰撞出一些不一樣的火花，產(chǎn)生我們沒有預(yù)料到的問題，這時候?qū)W生的求知欲是主動且強烈的，老師在這個時候抓住機會做出正確的回答是很有必要的。所以要提高教師的自身綜合能力，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。因為學(xué)生現(xiàn)在接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也比較多，老師也應(yīng)與時俱進，實時關(guān)注最新的教育理論，自身也應(yīng)勇于創(chuàng)新，和學(xué)生一起創(chuàng)作屬于大家的課堂。

二、豐富課堂形式，提升學(xué)習(xí)興趣

高一是學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，高二是他們英語學(xué)習(xí)的重要提升階段，承上啟下，所以在此階段的過程中，老師要更加注重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生更多的參與到課堂中，讓他們成為課堂的主人。老師可以開展第二課堂，在活動中加深他們對英語的理解和學(xué)習(xí)。英語不同于其他科目，它是一個聽說寫都注重的綜合性科目。現(xiàn)在很多學(xué)生的英語成績都很不錯，也能分析句子的結(jié)構(gòu)，看到英語段落中的語法，但是每當(dāng)他們開口說英語的時候就失敗了。這在英語學(xué)習(xí)中是很常見的現(xiàn)象，俗稱“啞巴英語”。做題、分析句子，學(xué)生可以頭頭是道，但是讓他們用英語交流就變成了驚慌失措，無所適從，單詞就在腦子里，就是不知道如何開口把他們拼湊成句子。這對于他們寫作文是十分致命的，作文就是用英語的思維去表達你的看法，所以地道性是高二英語課堂應(yīng)該看中的。多媒體技術(shù)在很多課堂已經(jīng)普及，教師要利用好它，在講解某些內(nèi)容是可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍└枨鸵恍╇娪啊＠蠋熞部梢粤姓环萦⒄Z歌單或影單，可以每周給同學(xué)播放一個電影，使他們摘抄自己覺得好的句子，積累素材，也可以很好地培養(yǎng)他們的語感。

英語話劇是將英語知識具體應(yīng)用到英語交際中的一個有效的教學(xué)方法。在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出一個主題或者是提出具體要求，讓學(xué)生自主分成英語小組，設(shè)計英語話劇活動。學(xué)生自己撰寫劇本，分好角色，在練習(xí)之后，在班級內(nèi)向全體同學(xué)展示自己的話劇成果。通過設(shè)計、組織、展示英語話劇的這個完整的過程，學(xué)生能夠自己組織語言造句，自己進行口語練習(xí)，在與同學(xué)排練的過程中進行了聽力練習(xí)。英語話劇活動的組織既可以讓學(xué)生充分參與到英語課堂教學(xué)中來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的英語知識進行良好的實踐，深入掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、注重自學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行看個人。”老師因其專業(yè)性對于學(xué)生的引導(dǎo)是很必要的，但并不是說像趕鴨子上架一般，一直在后面催促著學(xué)生，強迫著他們的學(xué)習(xí)。這樣的師生地位是不平等的，學(xué)生沒有參與感，課堂更像是老師的“獨角戲”，觀眾并不配合，老師上課的積極性也受其影響。這也是新課程改革所提倡的，老師要轉(zhuǎn)變自身的角色，要在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)。教學(xué)過程是一個“師生互動、人人參與”的感覺。這種氛圍的形成需要老師引導(dǎo)，尤其強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力。只有學(xué)生擁有良好的自學(xué)能力，才能夠自主參與課堂。老師是解疑答惑者，學(xué)生在自學(xué)的過程中產(chǎn)生疑問，在課堂上解決這些疑惑，學(xué)習(xí)才能事半功倍。自主需要課前的自學(xué)，課上的主動參與，課下的積極配合，三者環(huán)環(huán)相扣。

結(jié)語：

英語是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，因為語言就是復(fù)雜的，所以對老師也提出了很高的要求。尤其是在高二的重要階段，學(xué)習(xí)難度不斷提升，老師一定注重提高自身能力，不斷豐富課堂形式，注重學(xué)生自學(xué)，提高他們的綜合能力。

參考文獻：

[1]羅庭艷.讓學(xué)習(xí)英語的靈性在高二課堂教學(xué)中綻放[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014（02）：3.