探究如何提高中職生物課教學效率

艾合麥提·艾爾肯

摘? ? 要：本文圍繞探究如何提高中職生物課教學效率為話題進行闡述，并依次圍繞正確設置課程導入，提出具有一定趣味性及懸念性的問題，通過現代化網絡技術手段提高學習的實效性，運用小組合作教學手段等具有實效性的提高中職生物教學效率策略展開討論。旨意在于進一步激發學生們的學習興趣，幫助學生樹立正確的學習意識，進而有效提升課堂學習質量與效率。

關鍵詞：中職生物課;教學效率;學習興趣

引言：

受到傳統生物課堂教學模式影響，教師生物課堂教學方式過于單一，教師與學生在課堂學習中沒有正確的互動，會影響整個教學效果。因此，針對當前中職生物教學現狀，提出改進型生物教學手段是非常必要的。在實際教學過程中，課堂教學內容的選擇與使用可以多多融入一些與本節知識內容相關的故事，正確聯合生物知識與生活實際的鏈接性，使中職生物課堂充滿活力，引導學生發揮在教學過程中的主體作用，進而有效增強課堂教學質量。

一、正確設置課程導入

教育行業一直流傳這這樣一句話，“教師在教學過程中不只是一位教育者，也是一位引導者”。良好的課堂教學引導能夠有效調動學生的興趣，促使學生積極參與到學習活動中來，教師與學生都能高效的完成此刻課堂教學任務[1]。所謂中職學生，就是在中考中失利，沒能被普通高中錄取，通常情況下這類學生自主學習能力較差，課堂學習過程中無法端正學習態度，更不會集中精力在學習上。因此，怎樣利用學生的好奇心理與新鮮感引導學生的思維，將學生的注意力引入在學習活動上顯得格外重要。在實際課堂教學活動中，教師可以講述一些與本節課知識相關的小故事，或者設定懸念性問題來抓住學生注意力。

比如在學習《生態系統的能量流動》這節內容時，教師可以在課前提出課本上的基本問題，讓學生帶著疑問先瀏覽課本，接著學生按照自己的思路在課堂教學活動上與教師進行互動。針對如何能讓魯濱遜生活的更久問題上提出方案，方案一是先吃雞，后吃玉米，方案二是先吃玉米，同時把玉米的一部分來喂雞，接著再吃雞生出的蛋維持一段時間生活，最后再吃雞，學生們都任務自己的方法有效，就此展開了激烈的討論。就在這時，教師便可以滲透本節課的知識重點，“能量在沿食物鏈流動的過程中呈現逐級遞減的形式，如果是能量比例相同的食物，只要動物性食用比例越高，便意味整整體消耗量會隨之增加。經過關于之前問題的討論，學生能夠更清楚的理解這句話其中的內涵，但是，學生無論是思維模式還是學習能力都存在一定的差異性，學生存在的疑問不一定通過該環節的討論都解決清楚，該教學環節的出現主要是為了激發學生的學習積極性，激發學生對于知識探究的求知欲望[2]。所以，在教學過程中，教師必須根據學生們的學習情況，提供出多樣化的并能吸引學生注意力的課前導入內容，實現在教學過程中強調學生參與度的教學目標。

二、提出具有一定趣味性及懸念性的問題

很多心理學家曾明確指出，要想收獲良好的學習效果，培養學生們的學習興趣是前提，興趣是最好的老師，只有學生對學習產生興趣，才能產生主觀學習意識，積極展開學習活動。在中職生物課中，存在著很多微觀生理活動中肉眼看不見的東西，這些復雜內容的存在，很容易引起學生們的反感，逐漸喪失學習興趣[3]。但是如果在這個過程中，教師貫穿一些具有趣味性的提出，可以將學生深入帶入到學習活動中，一些恰到好處的問題的設立，可以深化學生們對于生物知識的掌握，學生投入精力在研究問題答案上，最終能收獲好的學習效果。比如在學習《基因與染色體的關系》這節內容時，教師可以針對性的提出“為什么孩子長得都很像自己的父母？”“為什么親兄弟姐妹之間也有不像的？”“為什么父母都是雙眼皮，生出的孩子也是雙眼皮”學生帶著這些疑問接受教師課堂講述，學生會注意教師所講述的內容，在教學過程中不斷尋找答案，進而有效培養了學生主動學習習慣與能力的養成。

三、通過現代化網絡技術手段提高學習的實效性

教師在進行生物知識講解過程中可以適當針對一些現代生物研究技術展開討論，并針對其應用情況進行分析，凸顯生物學科學習的重要性。比如，警察經常在偵破案件時利用DNA檢測技術手段鎖定犯罪嫌疑人[4]。或者在醫學方面也離不開DNA檢測方式，通常情況下親子鑒定需要利用DNA檢測方式才能明確親子關系，除此之外，一些大型嚴重疾病的治療也離不開DNA檢測技術與其他相關知識內容。在學習一些比較復雜的知識內容時，教師可以要求學生通過網絡平臺搜集一些相關資料，并在課堂上圍繞學生們自身觀點進行討論，進而使學生們通過該探究過程中解答自身疑惑。

四、運用小組合作教學手段

通過小組合作教學方法的實施能有效提升學生們創造能力，同時在此過程中教師能充分了解學生們的不同想法，補充知識信息。分組教學方式的運用也能有效培養學生的組織能力與合作能力，幫助學生樹立良性競爭意識，幫助學生們建立起一種互相學習、互相監督的良好關系，要求全體學生都能主動參與學習活動。例如，在學習《細胞減數分裂》這節內容時，教師為每個小組學生都提供不同顏色的橡皮泥，并且設置活動內容，要求同學們通過小組合作自行選擇并完成。其中包括模擬DNA復制過程、模擬由染色質轉變成染色體的過程、模擬同源染色體的分離過程等等，學生們通過親手操作能有效加深學習印象，也可以將抽象的生物知識立體化的展現出來，使學生更順利的掌握本節知識內容。

結束語：

綜上所述，提出符合當前中職生物課堂教學需求的教育策略是非常必要的，通過實施該種教學手段能有效調動學生們的課堂活動參與性，擴展學生們的學習思維。通過創新與改進傳統教學模式中的不足之處，完善學生們的學習過程，同時強調學生們在學習過程中的主體地位，更順利的實現現代化素質教育目標，為后續學生們的發展做好一定鋪墊。

參考文獻：

[1]魏美雄. 提高中職學生數學課堂教學有效性策略研究[J]. 考試周刊， 2019（5）.

[2]陳嫻嫻. 中職護理專業《生物化學》課程教學體會[J]. 時代教育， 2018（12）.

[3]莊榮江. 中職《生物基礎》課程教學實踐與探討[J]. 現代職業教育， 2018（5）：155-155.

[4]吳麗莉. 微課在中職生物教學中的應用研究[J]. 現代職業教育， 2018（29）.