論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性

巴桑次仁

摘? ? 要：在新課程背景下，我們提倡開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)課堂要求學(xué)生獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并想辦法解決問題，教師要創(chuàng)設(shè)一個相對輕松有活力的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于分享，發(fā)表自己的觀點，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，下面詳細(xì)闡述，構(gòu)建自主的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;主體性;發(fā)展

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為課堂的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。作為小學(xué)教師，必須貫徹落實新課改的要求，更新和改進(jìn)自身現(xiàn)有教育方式和理念，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要切合實際，不能太遠(yuǎn)大也不能太保守，從而影響教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)便于學(xué)生發(fā)揮，實現(xiàn)在課堂中的主體作用。在自主學(xué)習(xí)課堂中，教師與學(xué)生的地位都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的傳授知識，對知識的側(cè)重點都進(jìn)行深入講解，教師講解什么學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，教師應(yīng)該由知識講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，只需要組織引領(lǐng)學(xué)生主動探究、自主思考，充分發(fā)揮自身智慧解決難題，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)感受到成功的喜悅，不斷樹立自信。教師要做到學(xué)生自己能學(xué)會的教師絕不教，學(xué)生自己能做的教師絕不做，把課堂真正交給學(xué)生。學(xué)生才是課堂的主體，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行思考，自己運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，學(xué)會舉一反三，通過自己思考解決問題學(xué)生掌握知識更牢固?？傊谧灾鲗W(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生才是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者，要樹立師生平等的思想。

二、動手實踐

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能只依靠學(xué)生對教師的模仿和機(jī)械的記憶，要進(jìn)行動手實踐、交流互助和自主探索才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充分的動手實踐時間，讓學(xué)生可以在自主探索的空間內(nèi)創(chuàng)造出更多可以展現(xiàn)自我的機(jī)會。學(xué)生了解數(shù)學(xué)的方式大部分來源于日常生活，所以教師如果想充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就要從學(xué)生對日常生活的認(rèn)識和了解下手，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思維上的跳躍，在疑難中能夠動手實踐去探索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)更深處的知識，并且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，讓學(xué)生在自主探索中提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要注重與學(xué)生的互動以及同學(xué)之間的互動，教師可以根據(jù)班級的人數(shù)將學(xué)生分成一定的小組，遇到問題時學(xué)生可以獨立思考或者小組成員之間合作，讓學(xué)生把自己的想法思路表達(dá)出來，與同學(xué)進(jìn)行分享，并且彼此進(jìn)行評價。教師通過互動過程可以了解學(xué)生對知識點的掌握程度，對于學(xué)生掌握不到位的知識點可以及時進(jìn)行指導(dǎo)講解，確保教學(xué)效果。而且通過師生互動，學(xué)生可以感受到教師對自己的關(guān)注，有利于集中注意力，課堂效果加倍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，交流互動是鞏固教學(xué)效果，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。教師結(jié)合探究問題指導(dǎo)學(xué)生在小組間、班級內(nèi)展開交流互動，通過與他人交流豐富自身知識、思維，獲得更多見解。為保證交流互動的有效性，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。并及時發(fā)展學(xué)生在交流、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的問題，及時幫助學(xué)生解決，避免問題累積影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心。另外，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還要注重對學(xué)生多種良好習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、積極參與的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生良好的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、總結(jié)概括能力等，讓學(xué)生不僅會聽，也會說，更會總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

四、學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生空間想象能力以及獨立思維能力不是很成熟，課本上的知識相對于小學(xué)生來說過于死板，虛無縹緲，不好理解。在這種情況下教師可以借助教學(xué)模型或者實物進(jìn)行演示，學(xué)生通過直觀地感受教具能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如小學(xué)數(shù)學(xué)課本上有一個單元是關(guān)于紙幣的認(rèn)識，教師可以在上課之前提前讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的紙幣、硬幣，小學(xué)生在準(zhǔn)備紙幣的過程中無疑會增加學(xué)習(xí)的熱情，教師講解時學(xué)生可以親自感受不同的紙幣，同時與同學(xué)進(jìn)行交流，加深認(rèn)識。除此之外教師還可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境。例如問小朋友一千克蘋果三元錢，小明買了兩千克蘋果，應(yīng)該支付多少錢，有幾種紙幣組合方式，如果小明支付給商販?zhǔn)X，商販應(yīng)該找零小明多少錢等類似問題。在學(xué)生掌握得較熟練時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計問題情境自己回答?？傊畬W(xué)生通過直觀的身體感受掌握的知識更深刻，學(xué)生能夠更有效地投入到課堂中，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、重視評價

教育教學(xué)的過程中，不但學(xué)習(xí)掌握多少知識是十分重要的，而且教師對學(xué)生的激勵、鼓舞和表揚(yáng)也是相當(dāng)關(guān)鍵的。對小孩子來說，大人的表揚(yáng)會讓他們感到快樂，讓他們做事會更加積極主動。所以，在低年齡段的小學(xué)生來說，教師的表揚(yáng)極為重要。我們都了解，學(xué)生與學(xué)生之間都是獨立的個體，都存在著或多或少的個體差異，但每名學(xué)生都有其發(fā)展的長處，教師的任務(wù)就在于要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中看到他們的進(jìn)步，發(fā)揚(yáng)他們的長處，并在及時地對他們進(jìn)行表揚(yáng)與評價，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要樹立創(chuàng)新意識，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)更新教育教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過自主探索去發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識，給學(xué)生提供一片可以自主發(fā)揮的空間，讓他們在這片領(lǐng)域中開拓自己的思維，發(fā)揮自己的才智。教師充分尊重學(xué)生的主體地位，對調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重大幫助。

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