探討如何在小學六年級語文教學中架設閱讀與寫作的橋梁

李麗敏

【摘? 要】隨著新“教改”的實施，我國在教育方面更注重學生的全面素質培養，因此在教學實踐與教學研究中，教學方法與教學模式的不斷變革和突破也受到社會的廣泛關注。語文教學中的閱讀與寫作一直是教學研究中的關鍵，本文以小學六年級語文教學為研究切入點，具體分析閱讀與寫作之間的關系，并對此提出具體方法和策略。

【關鍵詞】小學六年級;語文教學;閱讀與寫作

引言

語文一直是小學教育階段的重要學科，語文對于小學生的基礎文化培養尤為關鍵。培養閱讀和寫作能力不僅能提高學生的語文素養、文字功底，還可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對學生的思想引領起著關鍵作用和價值。因此語文老師在教學實踐過程中要打破傳統的教學模式，將閱讀與寫作進行有效分析和融合，分析兩者之間的差異以及互通關系，以此提高學生的閱讀能力和寫作水平。

1.語文教學中的閱讀和寫作教學

閱讀與寫作是構成語文學科的兩大重要組成部分，閱讀是寫作的基礎，寫作可以對閱讀更好的鞏固，兩者是相輔相成的，缺一不可。語文學習需要以閱讀和寫作為基礎，學生在大量的閱讀中積累豐富的詞匯和多元化的知識，以此為寫作提供更多的精髓和靈感;不斷反復的寫作能夠促進對閱讀能力的理解和技巧，推動學生在閱讀中找到閱讀樂趣。

但是在小學語文實踐總結中發現，學生很少能夠在學習過程中提高自己的課外閱讀量，在實際寫作時也會無從下手。對此語文老師需要針對學生的閱讀和寫作整體的學習反饋，改革教學方法、打破傳統的教學模式、引導學生將理論學習和實踐相結合、培養學生良好的閱讀習慣，授之以漁教給學生行之有效的寫作技巧，兩者有機結合，實現小學生的閱讀能力和寫作水平共同提高。

2.小學六年級語文教學中架構閱讀與寫作橋梁的策略

2.1注重學生的閱讀積累

小學生的行為習慣是跟隨自己一生的，所以培養小學生的閱讀行為習慣至關重要。閱讀不僅能夠幫助學生積累豐富的詞匯量，還能夠提高學生的寫作水平和寫作質量，并且幫助學生了解不同的文章結構和寫作手法。目前很多學校都已經開設了閱讀課以及有了相關的閱讀要求和閱讀指導。針對小學生的年齡特點和閱讀能力，老師在教學過程中可以幫助學生進行閱讀歸類和閱讀引導。如引導小學生閱讀一些國家人文景觀、風土人情的課外讀物和一些有代表性的領袖人物讀本，幫助學生樹立高尚的情操和正確的價值觀。

為了提高小學生的實踐應用能力，老師要鼓勵學生對文章中的優美詞句進行摘抄積累和應用，將腦海中的優美詞句結合自己的體驗感悟合情合理地運用到自己所寫的文章中，從而提高自己的寫作能力和寫作水平。

需要注意的是，學生閱讀理解能力的提升是一個循序漸漸、逐步提高的過程，所以培養學生的閱讀能力首先要培養學生的閱讀習慣，這是一個從量變達到質變的漫長過程，這就需要老師更多的耐心引導，從而保證學生閱讀習慣的養成。

2.2讀寫配合，改變教學模式

老師在教學實踐過程中，要打破以往傳統的學習模式，將實踐與理論相結合，培養學生讀寫配合能力，從而提高學生的寫作素養和閱讀能力。在進行教學中，老師要以學生為主體進行教學，引導學生通過舉一反三學會準確書面表達的能力，提高融會貫通的能力。老師通過不同教學模式的實踐教學情況，將課件寫作、素材積累和內容總結相結合，分析出大綱的重點和學生的學習障礙。

例如在進行課文《夏天里的成長》教學時，首先可以先要求學生用自己喜歡的方式來讀課文，要求讀準字音，讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。在閱讀的過程中了解到文章中夏天里萬物成長的特點，學習文章的寫作方法，從而引導學生學以致用，根據文章展寫一段話，觀察夏天的事物，寫一段包含具體事物的小短篇。

這樣的教學過程延伸，不僅幫助學生加深對課文的理解，更是能有效鍛煉學生的寫作能力，使學生發現閱讀帶來的樂趣和作用，提高學生主觀能動性。

2.3以寫作促進閱讀

小學六年級學生的大腦機能有了一定的發展和完善，能夠結合個人的生活實踐經驗發表觀點和意見，清晰準確地表達自己的內心想法，但是在寫作實踐的過程之中，極少有學生能夠真正地實現準確的書寫和合理的表達。對此，老師需要在前期教學時給予學生一定的準備時間，鼓勵學生了解各種優秀的影視文化作品和文學經典，讓學生積極地交流各自的看法和意見。

例如在進行《那個星期天》課文教學時，老師可以布置一篇關于星期天的作文讓學生來進行寫作描述，要求運用多種描寫方法表現自己的心理變化，巧妙地安排結構，選擇合適的內容寫出自己的真情實感悟。通過對某個難忘的星期天的描寫完成后，來讓小組內和小組之間進行互相交換、朗讀、互評作文。同時，選出優秀作文，讓班長匯編成冊，給作文集加上封面封底和目錄，在班級內傳閱。這樣的學習模式不僅幫助學生鍛煉了寫作能力，也使學生通過寫作提高了閱讀能力和閱讀理解。

3.結束語

在小學六年級的語文教學實踐過程中，我們發現只有將學生的閱讀與寫作緊密聯系，才能夠幫助學生提高語文綜合素養水平。語文老師需要找到兩者之間的不同性和相關性，才能更好的開展教學工作，同時改革教學模式，改變學習方法，給予學生更多的閱讀和寫作機會，以此來樹立學生正確的人生導向和價值觀，保證學生健康的身心發展。

參考文獻

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