大數據時代的教育管理模式變革探索

崔露露

【摘? 要】隨著我國經濟不斷發展，科學技術與互聯網技術不斷進步，大數據時代成為了當前信息化發展模式下的主要發展趨勢。大數據時代對教育管理模式的影響成為了教育信息化研究的重中之重，因此本文主要針對大數據時代與教育管理模式的互相作用以及如何變革教育管理模式進行了極為全面的探索與研究。

【關鍵詞】互聯網;大數據時代;信息化;教育;管理模式

引言

在探索大數據時代與教育管理模式的互相作用以及如何變革教育管理模式的研究中，首先需要考慮到互聯網在大數據時代中不可替代的技術作用。同時需要認真分析教育管理模式中各個層面的變革方向以及應用范圍，將此模式下的教育管理模型代入大數據時代的中心價值，以此推動對以學校為主體的教育管理模式的進一步優化與變革。

1.大數據時代的教育管理發展現狀

1.1大數據時代特征模式

大數據時代下的數據存儲系統非常強大，在數量上呈現出極好的遞增趨勢，并在數據分析上具有直觀快捷的操作模式，尤其是在信息數據呈現多元化時能夠極快的反映出海量數據處理的專業性，篩選出有效數據。正常情況下大數據模式能夠極好的滿足社會基礎需要，并通過處理、維護、分析等手段不斷完善數據模型下的數據管理模式，進一步優化了以互聯網為媒介的基礎管理體系。

1.2大數據時代下對教育管理的啟示

隨著互聯網技術在經濟發展中不斷進步，大數據時代從傳統的自身數據篩選、分析及優化等特性逐步過渡到對各行各業的環境作用力，并在一定價值理念下呈現出多元化特征。將社會發展的基礎方向過渡到以教育行業為典型的新興關注點后，再以大數據作為互聯網媒介代入各個不同狀態下的教育管理模式變革過程之中，可以直觀地發現在大數據時代下的教育管理模式具有資源配置和協調管理的顯著特征。首先教育模式受大數據時代的啟示逐步向主觀能動性轉移，并在各個院系中通過學習軟件與各個項目的師生代表或負責人建立了動態關系，在合作協商過程中不斷進行了方案協調、資源重組以及數據分析等重要步驟，以此作為優勢維護了大數據時代在教育管理模式下的基本運行系統。

2.教育管理模式變革探索分析

2.1教育管理模式的顯著弊端

當前教育管理模式主要從教育環境的維護以及以師生為主的高效課堂入手，極度注重在該管理模式下的實際效果，并在教育的創新性與學習的自主性上具有極好的優勢。然而該管理模式在帶來優勢的同時，也存在著自身的弊端。最為顯著的弊端在于當前教育管理制度在自身的教育水平上存在地域性差異與意識形態差別。教育管理制度在不同的區域有不同的發展模式、運行條件及其資源差異，在我國的發達地區富有群體居多，因此教育資源很好，并在教學條件與發展效果上自然而然有質的變化結果;然而在我國的落后地區，貧困人群居多導致了在該區域內的教育水平普遍很低，由此加大了教育管理的差距效果。

2.2教育管理變革創新的必要性

與此同時，教育管理模式下的信息數據維護同樣成了當前模式的最大問題，個性化管理方式太多導致了通過教育管理手段后所得出的有效數據容易泄露，并且非有效數據也存在著不全面的情況。因此教育管理變革與創新成為了教育管理模式發展的最大需求，并在整體性的把控中需要完成對各個區域院校專業性的把控、對各個師生水平的考核、對教育信息的有效評估以及對教學資源的合理有效配置等。一旦在相應的區域或院校內完善有效的師生信息，并完善資源內的技能模式與考核制度，那么在教育管理水平上一定會有很好的資源效應和導向效益，并在研究過程中逐步完善了云技術下的教育管理變革創新系統。

2.3大數據時代下的教育管理變革與探索模型

大數據時代為教育管理模式提供了個性化思維和科學性特征，并以一定意義上的技能要求完善了教育管理模式模型。大數據時代下的教育變革需要以師生為主，立足于相應的先進技術與衍生數據拓展出系統全面的教學評價體系，并從多元化角度提出教育思維的理想范疇，根據地域特征建立出符合師生發展方向的基本環境，劃分出在該環境下所必需的專業技能，維持和促進在大數據時代下的教育管理基本水平。在變革與探索大數據時代下的教育管理模型研究中，主要從以下幾方面體現出該模型下的改進效益。

（1）技術和環境：大數據時代運用互聯網云技術手段完善了教育管理模型中的基本應用系統，該系統具有極強的數據處理能力與資源配置效益，相較于人力手段可以相對全面的建立出一個公平公正的教育管理環境。

（2）教育教學和管理考核：大數據時代提升了教育管理模式上的思維開放性，并在教育教學中引入了評價系統，由傳統的量化考核評價模式過渡到計算機時代的機器考核制度，并強化了管理過程中的教學內容與操作信息。

（3）師生教學互動：大數據時代能強化教育過程中院校教師和學生之間的團體互動及主觀能動性，并在教學資源中表現為教師的引導與學生的自主學習，極好的營造了教育管理氛圍，推動了教育管理模式中師生學習能力的不斷培養和提升。

（4）新型教育方式：大數據時代衍生出了許多高科技產品，例如智能手機、筆記本電腦以及平板等。所有高科技產品極好的推動了教育模式從傳統到創新的巨大變革。傳統的教學模式為師生在規定院校中完成課堂教學過程，而新型教育方式隨著互聯網技術的不斷發展，逐步變成了網上錄播課程或線上直播等，在核心教學模式上體現出極強的創新與變革。

3.結語

綜上所述，隨著互聯網信息時代的不斷發展，大數據時代作為發展產物，既具有機遇，又具有挑戰。本文將大數據時代與教育管理模式的變革探索作為研究對象，全面闡述了大數據時代的基礎特征以及及教育管理模式所存在的弊端，由此提出大數據時代與教育管理模式具有相輔相成的作用力關系。只有從教育管理模式中提取出相應的數據信息，完成對該管理模式的基礎變革與創新，那么大數據時代就會將所有優勢全部顯現在該教育管理模式中，并極好的促進了教育管理系統的順勢革新進程，最終成功實現大數據時代對教育管理模式的推動和促進作用。

參考文獻

[1] 鄭立海. 大數據時代的教育管理模式變革芻議[J]. 中國電化教育， 2015（7）：32-36.

[2] 許玲. 機遇與挑戰：大數據時代下職業院校教育管理工作[J]. 現代職業教育， 2016（22）：116-117.

[3] 武松. 論大數據時代的教育管理變革[J]. 好家長， 2017（68）：78-79.

[4] 馬寶君. 低年級本科生前沿公選課教學模式改革探索——以《大數據時代的管理》課程為例[J]. 教育教學論壇， 2016（42）：103-104.

[5] 李艷梅. 大數據時代下教育的變革與創新[J]. 亞太教育， 2016（7）：265-266.